淺談班級(jí)周報(bào)對(duì)提高學(xué)生作文能力的有效性

吳津

[摘 要]以班級(jí)周報(bào)的生命活動(dòng)來(lái)滿足學(xué)生心靈表達(dá)和傾情交流的需要，體現(xiàn)作文教學(xué)更多指向生命狀態(tài)的特點(diǎn)。閱讀班級(jí)周報(bào)，很容易就能觸摸到一顆顆閃亮、柔軟、純真的童心，能感受到這是一種心靈的碰撞，具有鮮活的生命活力。

[關(guān)鍵詞]班級(jí)周報(bào)；緣由；過(guò)程；風(fēng)采；思考

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）09-0011-02

管建剛老師的文章中有過(guò)這樣一段話：“語(yǔ)文教育實(shí)踐中，首要的不是語(yǔ)言知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)，也不是使人成為使用語(yǔ)言工具的熟練工匠，不應(yīng)充斥著名目繁多的機(jī)械或表面熱鬧的語(yǔ)文活動(dòng)，而應(yīng)貼近學(xué)生的言語(yǔ)生命的律動(dòng)，幫助他們挖掘自我的言語(yǔ)潛能，喚醒他們的言語(yǔ)表現(xiàn)欲和對(duì)言語(yǔ)表現(xiàn)的熱愛(ài)，讓他們駕馭語(yǔ)言，體驗(yàn)言語(yǔ)表現(xiàn)的幸福和言語(yǔ)創(chuàng)造的樂(lè)趣。”

站在考試層面上的作文教學(xué)，站在文字訓(xùn)練層面上的作文教學(xué)，給學(xué)生帶去更多的是害怕和挫敗。因此，我反復(fù)思考，怎樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，怎樣才能讓學(xué)生感受到用筆寫(xiě)作的自豪和神圣呢？無(wú)意間，我得到了管建剛老師的作文教學(xué)系列。我一口氣讀完，從中收獲很多，并想出提高學(xué)生作文能力的方法。于是，班級(jí)周報(bào)——《白色風(fēng)信子》隨之誕生了。

一、 《白色風(fēng)信子》——緣何得名

我剛接四年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，第一節(jié)課就是寫(xiě)作。批改學(xué)生的作文之后，我摸清了學(xué)生的文字功底：絕大多數(shù)學(xué)生無(wú)法把文章寫(xiě)通順，更別說(shuō)文章的布局謀篇了。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在四年級(jí)之前對(duì)寫(xiě)作的訓(xùn)練極少，沒(méi)有具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，不知道如何遣詞造句。對(duì)于寫(xiě)作，學(xué)生可以稱(chēng)為零基礎(chǔ)。基于此，我更加堅(jiān)定了創(chuàng)辦班級(jí)周報(bào)的決心，通過(guò)《白色風(fēng)信子》的創(chuàng)辦來(lái)不斷提高學(xué)生的作文能力。

因此，我以班級(jí)周報(bào)為主陣地，不斷發(fā)表學(xué)生的文章，變“作業(yè)”為“投稿”，促使學(xué)生以投稿的方式進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生的文章經(jīng)常出現(xiàn)在班級(jí)周報(bào)上，使學(xué)生真切地感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，樹(shù)立寫(xiě)作的信心。

從本班學(xué)生的學(xué)情來(lái)看，目前學(xué)生的寫(xiě)作能力很弱，但我希望并且堅(jiān)信，不久之后，我一定能看到一篇篇洋溢著生命活力的文章。

“柔和的屋檐下，慈愛(ài)的樹(shù)枝間，靜默的巷子里，每一處都盛放著白色的風(fēng)信子。每一粒種子都拼盡力氣，自九天深處趕來(lái)，匆匆趕赴一場(chǎng)花的盛會(huì)，從天上到人間，只為讓自己那一顆小小的心，開(kāi)出一樹(shù)一樹(shù)的繁華。”正當(dāng)我在思考著給班級(jí)周報(bào)取什么名時(shí)，劉繼榮的《請(qǐng)?jiān)试S白色的風(fēng)信子害羞》里面的一句話讓我有了靈感：白色風(fēng)信子，雖然開(kāi)得最晚，但能拼盡全力開(kāi)得最美，這正是我對(duì)我們班同學(xué)的希望。由此一來(lái)，《白色風(fēng)信子》就成為我們班的班級(jí)周報(bào)名稱(chēng)。

二、《白色風(fēng)信子》——從何而來(lái)

要想每周都有優(yōu)秀的文章出現(xiàn)在班級(jí)周報(bào)上，就需要有固定的文章來(lái)源。《白色風(fēng)信子》的文章主要來(lái)源于班級(jí)學(xué)生的作文，具體有以下兩個(gè)方面。

1.“每日簡(jiǎn)評(píng)”

周一到周五，每天由一開(kāi)始的三五行逐漸增加到現(xiàn)在固定的八行，其簡(jiǎn)要記錄當(dāng)天最有意義的人、事、物。每天的人、事、物不會(huì)主動(dòng)跑到本子上，這就需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)；那么多的人、事、物不能全寫(xiě)在本子上，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。由此可以看出，“每日簡(jiǎn)評(píng)”的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和選擇的能力。

2.“每周一稿”

其內(nèi)容一般從周一到周五的“每日簡(jiǎn)評(píng)”中挑選，可以選一個(gè)事例，也可以選有關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或三個(gè)事例。到周末的時(shí)候，將所選的事例融合在一起，寫(xiě)成稿子向《白色風(fēng)信子》編輯部投稿。

寫(xiě)作最好的地方是家里，而不是課堂，寫(xiě)作最需要的是自由、放松。因此，可讓學(xué)生利用周末時(shí)間在家里練習(xí)寫(xiě)作。

“寫(xiě)作，特別是寫(xiě)作的構(gòu)思階段，需要思維的自由發(fā)散，甚至需要肌肉的調(diào)節(jié)與放松。于是，許多作家在寫(xiě)作時(shí)喜歡在房間里走來(lái)走去，或者喝口茶、站在窗口、眺望遠(yuǎn)方等。這些都是寫(xiě)作需要思維自由發(fā)散和肌肉松弛坦然的表現(xiàn)。”李白堅(jiān)如此評(píng)說(shuō)，認(rèn)為寫(xiě)作需要放松和自由。

每期的《白色風(fēng)信子》，錄用三分之一左右的稿件。錄用的稿件不宜過(guò)多，因?yàn)槿嗽谶m度饑餓下?tīng)顟B(tài)最好，讓學(xué)生感覺(jué)到要能在周報(bào)上發(fā)表文章，必須用點(diǎn)勁兒跳一跳，這對(duì)挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能有巨大的促進(jìn)作用。

三、《白色風(fēng)信子》——如何編輯

1.錄稿

每周一，學(xué)生把稿件投到《白色風(fēng)信子》編輯部，稿件錄用問(wèn)題由我來(lái)處理。經(jīng)過(guò)仔細(xì)審核，放學(xué)前，我會(huì)公布被錄用的稿件名稱(chēng)及學(xué)生名單。那一刻，往往是教室里最安靜的時(shí)候，學(xué)生所投的稿件不能錄用，會(huì)傷心，會(huì)失望，這不全是壞事。我認(rèn)為，當(dāng)作文在學(xué)生心中掀起這樣一種情感波瀾的時(shí)候，寫(xiě)作教學(xué)就在悄然蛻變了。

稿件被錄用的學(xué)生，當(dāng)天就多了一項(xiàng)作業(yè)，即用紅筆修改稿件。只有修改后，才能得到教師正式簽發(fā)的、蓋有編輯部印章的“用稿通知單”。

用稿通知單

××同學(xué)：

祝賀你的文章《 》被班級(jí)周報(bào)《白色風(fēng)信子》第（ ）期錄用！

文章被班級(jí)周報(bào)錄用，突出你認(rèn)真的寫(xiě)作態(tài)度和潛在的寫(xiě)作才能。我堅(jiān)信，只要你堅(jiān)持寫(xiě)作，一定會(huì)成為班級(jí)的寫(xiě)作高手。同時(shí)，作文將給你帶來(lái)快樂(lè)、自豪、榮譽(yù)和尊嚴(yán)。

為了你的文章能更加精彩地呈現(xiàn)在老師、同學(xué)、父母以及閱讀這份周報(bào)的讀者面前，請(qǐng)你再次認(rèn)真修改自己的文章，將你的作文才能展示得淋漓盡致。

為了你的文章能在周末順利出版，請(qǐng)你于本周四中午12點(diǎn)之前將文字全部輸入電腦，發(fā)送到吳老師的郵箱。

《白色風(fēng)信子》編輯部

年 月 日

2.排版

利用電腦排版《白色風(fēng)信子》，簡(jiǎn)約制作，因?yàn)榻處煶诉M(jìn)行作文教學(xué)之外，還要進(jìn)行閱讀教學(xué)、批改作業(yè)和講評(píng)練習(xí)。所以在排版制作上，《白色風(fēng)信子》力求簡(jiǎn)潔、省時(shí)、省力。排版流程分為以下五個(gè)步驟：

（1）將學(xué)生輸入好的文章集中到一個(gè)新建的文檔里，文件名可以周報(bào)出版的期數(shù)來(lái)命名。由于條件限制，班級(jí)周報(bào)使用A4紙。

（2）選中正文部分的文字，設(shè)置為小五號(hào)宋體，再將作文題目設(shè)置為小四號(hào)黑體。

（3）將班級(jí)周報(bào)的名稱(chēng)置于某一頁(yè)的頁(yè)眉，名稱(chēng)一般用藝術(shù)字的字體。

（4）每期的《白色風(fēng)信子》有四個(gè)固定內(nèi)容，一是報(bào)刊的期數(shù)，放在報(bào)刊名稱(chēng)的下方或上方；二是報(bào)刊的出版日期，放在某一頁(yè)的末端；三是報(bào)刊的“收藏者”，請(qǐng)學(xué)生拿到周報(bào)后，寫(xiě)上自己的姓名；四是報(bào)刊的“本期佳作評(píng)選表”，學(xué)生選擇自己認(rèn)為本期最好的三篇文章。

（5）頁(yè)眉和頁(yè)腳。每一期周報(bào)有四個(gè)頁(yè)眉和頁(yè)腳，可以用來(lái)編發(fā)學(xué)生的“佳句精選”。

3.出版

《白色風(fēng)信子》總是定期出版，出版日期一般定于周末，有以下三個(gè)理由。

理由一：學(xué)生能利用周末時(shí)間細(xì)細(xì)品讀《白色風(fēng)信子》，從中習(xí)得寫(xiě)作秘訣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。學(xué)生在閱讀其他同學(xué)的優(yōu)美文章時(shí)，在寫(xiě)作材料、觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)上獲得啟迪，從而產(chǎn)生傾吐的欲望。

理由二：能刺激學(xué)生寫(xiě)好本周的“每周一稿”。由于小學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，當(dāng)他們看到某個(gè)同學(xué)發(fā)表文章時(shí)，會(huì)產(chǎn)生“我也要發(fā)表文章”的念頭。這念頭對(duì)寫(xiě)作極其可貴，恰如贊可夫所說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想、感情和詞語(yǔ)。”自從《白色風(fēng)信子》創(chuàng)辦以來(lái)，這樣的想法，這樣的念頭，在學(xué)生的寫(xiě)作中是一種普遍現(xiàn)象。今天，人們普遍認(rèn)同綠色競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、雙贏的經(jīng)濟(jì)學(xué)。《白色風(fēng)信子》所形成的學(xué)生間相互比拼的寫(xiě)作勁兒，就是一種健康的綠色競(jìng)爭(zhēng)與雙贏競(jìng)爭(zhēng)。

理由三：周末的時(shí)候，家長(zhǎng)相對(duì)空閑，會(huì)關(guān)注《白色風(fēng)信子》，讓家長(zhǎng)知道有一份班級(jí)報(bào)刊。家長(zhǎng)看到孩子發(fā)表作文了，都會(huì)鼓勵(lì)孩子再接再厲；看到孩子沒(méi)有發(fā)表文章，都會(huì)叮囑孩子這次要認(rèn)真寫(xiě)作，爭(zhēng)取下期被錄用、發(fā)表；有的家長(zhǎng)還和孩子一起閱讀班級(jí)報(bào)刊，一起評(píng)審、找錯(cuò)別字，一起和孩子合理選材、謀篇布局。

四、《白色風(fēng)信子》——嶄露風(fēng)采

隨著一期又一期班級(jí)周報(bào)的出版，學(xué)生對(duì)《白色風(fēng)信子》越來(lái)越期待。每到周末，大家總會(huì)期待著《白色風(fēng)信子》的到來(lái)。

班級(jí)周報(bào)，給學(xué)生搭建了寫(xiě)作的平臺(tái)，其實(shí)更是一個(gè)精神交流的平臺(tái)。學(xué)生敞亮多思的心懷，隨著心靈的涌動(dòng)和情感的迸發(fā)，飛出一個(gè)個(gè)帶著溫度的文字。每個(gè)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)都明白“我的文章是給班級(jí)同學(xué)看的，是給所有看到周報(bào)的人看的”，他們期望獲得關(guān)注、鼓勵(lì)，期望同學(xué)對(duì)此做出心靈回應(yīng)……于是，作文有了全新的詮釋?zhuān)鹤魑木褪乔楦小⑿撵`、思想、生命、成長(zhǎng)，就是生命情懷的別樣凸顯。于是，一篇篇充滿童真童趣、充滿生氣靈動(dòng)的文章就噴涌而出了。

一聽(tīng)到這些，我的頭就變大了，批評(píng)的話、責(zé)備的話在耳邊不斷響起。——梁翊涵

我在房間里“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，他們則在電視機(jī)前“不亦樂(lè)乎”。從客廳里傳來(lái)的笑聲，飄進(jìn)了我的耳朵，我心里癢癢的，多么想和他們一起看、一起笑。

哎，作業(yè)幾時(shí)無(wú)，把筆問(wèn)青天，我欲上床睡去，只恨作業(yè)寫(xiě)未完。——吳董珂

上周五，《白色風(fēng)信子》發(fā)下來(lái)了，我特別緊張，我的作文有沒(méi)有刊登上去呢？老師說(shuō)只有百分之五十的機(jī)會(huì)。一篇篇掃過(guò)去，嘿，有我的！頓時(shí)，幸福在我的心頭蔓延開(kāi)來(lái)，涌遍全身。——吳純愷

五、《白色風(fēng)信子》——且行且思

思考著管老師的作文教學(xué)理念，借鑒著管老師的作文教學(xué)方法，從四年級(jí)帶到五年級(jí)，每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作能力都獲得了不同程度的提高。雖然學(xué)生的進(jìn)步不大，但作為教師的我，還是深感欣慰的。

《白色風(fēng)信子》的創(chuàng)辦取得了一定的成績(jī)，但也存在不少的問(wèn)題。雖然學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，但進(jìn)步的空間還非常小，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范、謀篇布局和文章的構(gòu)思還有所欠缺等。當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題一個(gè)個(gè)暴露出來(lái)，我總想著如何才能很好地逐一解決。

總之，學(xué)生的寫(xiě)作能力不可一蹴而就，我只能一路前行，一路摸索，且行且思。雖是晚開(kāi)的白色風(fēng)信子，卻期待每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)出一樹(shù)繁華！

（責(zé)編 藍(lán)祝丹）