如何提高班級(jí)管理的有效性

錢晉蓮

[摘 要]作為班級(jí)的靈魂，班主任既是班級(jí)秩序的管理者和維護(hù)者，也是引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要保障。班級(jí)是教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的“主陣地”，同時(shí)也是學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)的“練兵場(chǎng)”，其管理質(zhì)量關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及身心健康。特別是小學(xué)教育作為學(xué)生正式接觸教育的初始階段，加強(qiáng)班級(jí)管理刻不容緩。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)教育；班級(jí)管理；管理對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G625 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）09-0090-01

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓?！睘榱烁玫毓芾戆嗉?jí)，眾多小學(xué)班主任均制訂了詳細(xì)的規(guī)章和制度來管理班級(jí)，極大地約束了學(xué)生在班級(jí)教學(xué)過程中的行為，起到了一定的管理作用。但是在班級(jí)管理過程中卻忽視了學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，使得這些“冷漠的”的班級(jí)管理規(guī)章和制度極大地束縛了學(xué)生身心的自主性與能動(dòng)性，無法確保學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，除了有制度之外，班級(jí)管理更加需要有“溫度”，以便不斷提升班級(jí)管理有效性。

一、加強(qiáng)制度建設(shè)，奠定管理基礎(chǔ)

小學(xué)班級(jí)是由來自不同生活環(huán)境、不同家庭的學(xué)生所構(gòu)成，他們的學(xué)習(xí)能力、興趣、愛好以及個(gè)性特征等均存在很大差異。為了有效地管理這些形色各異、千差萬(wàn)別的班級(jí)學(xué)生，就必須借助健全的規(guī)章制度來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的文明行為規(guī)范，約束學(xué)生的行為，使他們可以正確評(píng)估和認(rèn)識(shí)自身行為與集體之間的關(guān)系，從而確保班級(jí)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在小學(xué)班級(jí)管理制度建設(shè)的過程中，需要著重做好如下四個(gè)方面的制度建設(shè)：其一，校園學(xué)習(xí)和生活常規(guī)制度，主要包括上課、衛(wèi)生值日以及課外活動(dòng)等方面的要求，規(guī)范學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的基本行為；其二，制定課堂紀(jì)律。為了規(guī)范學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)中的行為，需要明確學(xué)生在班級(jí)課堂教學(xué)過程中的具體行為要求；其三，制定體育鍛煉制度，主要是對(duì)學(xué)生校園參與課外體育活動(dòng)方面的時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)定，使學(xué)生可以合理安排自己的時(shí)間；其四，清潔衛(wèi)生制度，主要包括對(duì)教室、走廊和學(xué)校班級(jí)衛(wèi)生包干區(qū)進(jìn)行清理和保潔的相關(guān)要求。另外，為了順應(yīng)班級(jí)教學(xué)工作需求，也需要制定獎(jiǎng)懲制度等來激勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生投入到班級(jí)教學(xué)和活動(dòng)中來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

二、踐行民主管理，凸顯管理溫度

雖然科學(xué)、合理的班級(jí)管理制度在班集體管理過程中具有重要作用，但是小學(xué)班級(jí)管理過程比較繁雜，各種情況時(shí)有發(fā)生，如果班主任過分依賴班級(jí)管理制度來進(jìn)行班級(jí)管理，那么很容易造成負(fù)面影響。所以為了最大化班級(jí)管理的有效性，除了側(cè)重班級(jí)管理制度的制定之外，同樣需要重視“人性化”和“民主化”管理在班級(jí)管理過程中的重要性，以借此來增強(qiáng)班級(jí)管理的“溫度”。比如，班級(jí)大都針對(duì)遲到問題制訂了相對(duì)嚴(yán)格的規(guī)定。但是如果一味地按照這種強(qiáng)制性規(guī)定執(zhí)行，卻沒有考慮到學(xué)生遲到的某些合理性原因，如偶遇暴雨天氣等，這很容易使學(xué)生在遭受班規(guī)的不合理懲罰的情況下產(chǎn)生排斥學(xué)習(xí)的心理，那么自然會(huì)影響班級(jí)管理的效果。另外，通過采用人性化、民主化班級(jí)管理，可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，切實(shí)為學(xué)生的校園學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)設(shè)一個(gè)友愛、團(tuán)結(jié)、和諧、互相尊重的教學(xué)氛圍。這就要求班主任在平時(shí)的教學(xué)過程中要發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)心每個(gè)學(xué)生，使班集體中的每個(gè)學(xué)生均可以體會(huì)到班集體的溫暖。如，在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，班主任不可只是指責(zé)和批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤，并幫助他們解決相應(yīng)的錯(cuò)誤，否則很容易傷害學(xué)生的自尊心，影響和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

三、加強(qiáng)管理評(píng)估，提升管理效率

基于以上所述，在嚴(yán)格執(zhí)行所制定的班級(jí)管理制度的基礎(chǔ)上，班主任要注意本著“以生為本”的班級(jí)管理原則，不斷增強(qiáng)班級(jí)管理的人性化和民主化。但是為了進(jìn)一步提升班級(jí)管理的有效性，班主任還需要加強(qiáng)班級(jí)管理效果的評(píng)估工作，以便及時(shí)改進(jìn)和創(chuàng)新班級(jí)管理制度，同時(shí)也可以借助班級(jí)管理評(píng)估工作的開展來及時(shí)變更班級(jí)管理方法，確保各項(xiàng)班級(jí)管理制度和方法均可以滿足新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理的需求。比如，在制定各項(xiàng)班級(jí)管理制度的過程中，班主任要同班級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行互相溝通和交流，切不可自行制定管理制度并強(qiáng)行執(zhí)行，否則很容易遭到學(xué)生的反感，影響班級(jí)管理的有效性。

總之，班級(jí)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性項(xiàng)目，涉及教學(xué)管理、德育管理以及日常生活管理等諸多方面。為了最大化班級(jí)管理的有效性，就必須徹底打破以往“重教不重管”的教學(xué)理念，切實(shí)樹立“以生為本”的管理理念，制定科學(xué)、合理的班級(jí)管理制度來約束全體學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，更要注重管理方式的民主化、個(gè)性化以及教育方式的差別化來凸顯班級(jí)管理的“溫度”特性，使學(xué)生可以全身心地投入到班級(jí)學(xué)習(xí)中來，確保他們身心健康發(fā)展。

（責(zé)編 羅 艷）