小學數學良好課堂氛圍的教學策略

劉裕斌

摘要：小學生正處在愛玩、愛鬧的年紀，不會完全受課堂紀律的約束，在課堂上的注意力就難免不集中，導致經常不在學習狀態的現狀，而數學的課堂學習時間是學生掌握知識的關鍵時刻，教師的講解與細心指導是學生理解概念、明白原理的重要途徑，這就需要教師結合學生的學習現狀，采取多樣、有效的教學方式營造良好的課堂教學氛圍，激發學生的課堂學習興趣，增加學生學習的主動性與能動性。本文主要從小學數學教學現狀出發，就如何營造良好、和諧的課堂氛圍以激發學生的學習興趣，給出相應的教學策略。

關鍵詞：課堂紀律；學習狀態；教學氛圍；學習興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0271-02

小學生的課堂注意力分散，容易被其他與課堂教學不相干的事物分散注意力；可以結合學生愛玩、活潑好動的天性，引入教學游戲，讓學生在游戲的氛圍中完成對課堂知識的學習；良好課堂教學氛圍的營造與維持離不開師生的和諧相處與共同努力，教師在改變個人教學風格、靈活運用教學手段提高課堂教學效果的同時，還應注意加強師生之間的交流與溝通。

1.教學情境的創設，讓學生在身臨其境下掌握知識

數學中教學情境的引入，可以讓學生在一個更加直觀、具體的氛圍中學習知識以及掌握概念，學生的學習效率在這種情形下的學習也會提高，同時教學情境的創設會使學生加深對所學知識的印象，因此學生對課堂知識的遺忘速度也會減緩。綜合看來，教學情境的引入不僅會調動學生的課堂學習主動性，還可以提高教師的課堂教學效果。例如，在認識鐘表的教學中，為了加深學生對鐘表以及時間讀取的認識，在課堂開始的時候，不妨以教學道具演示導入課堂新知識的方式，將日常生活中常用的、學生比較熟悉的鐘表帶入課堂教學中，可以提問：同學們都對鐘表有什么認識？讓學生積極踴躍回答，教師可以結合學生的各種回答，來引入本節課的課堂知識。這樣，學生會對鐘表的學習不會有距離感，因此，對接下來教師的課堂講解也會充滿興趣；另外，有效教學情境的創設還離不開多媒體手段的使用，在完成課本中有關鐘表知識的講授后，教師可以采用多媒體方式來鞏固學生的課堂知識掌握，將處在不同時刻的鐘表的圖片通過多媒體播放，讓學生對鐘表表示的時刻讀取出來，在考察學生課堂知識掌握程度的同時，又鍛煉了學生對知識靈活運用的能力。

2.寓教學于游戲，調動學生課堂參與積極性

良好課堂氛圍的實現需要師生共同配合、共同努力。一方面，學生只有對課堂知識以及課堂教學活動感興趣，才會積極配合教師的各項教學活動，從而參與到課堂教學活動中，實現知識的學習以及能力的發展；另一方面，需要教師跟隨時代發展的步伐，順應時代的要求以及新課程改革的規定，靈活采取教學手段調動學生的課堂參與熱情與學習的主動性，讓學生積極投入到課堂教學活動中，在愉快的玩中學到知識并能靈活運用到實踐中，而教學游戲的設置不失為一個良好的選擇。比如，在進行二十以內的加減法計算的學習時，不妨組織學生以游戲的形式完成對加減法的掌握與練習，教師可以讓學生每兩人為一組來進行限時游戲比賽。首先每一個學生都要制作二十張不同的關于二十以內的加減法的卡片，然后，教師讓兩個人一組，一組的學生互相交換卡片，教師喊開始，學生迅速交換卡片作答。規定競答時間為三分鐘，時間一到，組內兩個學生互相交換題目，并對對方的答案進行判定，組內答對題目數多的學生取得游戲的勝利，教師可以獎勵獲勝的學生一朵小紅花，可以有效激發學生的好勝心與課堂活動參與熱情，讓學生積極主動的去學習知識、掌握知識。以游戲的方式展開的課堂教學，新穎有趣又富有童心，符合小學生的認知發展規律，帶動了整個課堂教學氛圍的提升，促進生生之間互動的同時又促進了師生互動。

3.良好課氛圍的打造，需要加強互動交流、拉近師生距離

教師的教學風格會影響學生與教師關系的遠近，而師生之間關系的親疏又會影響學生的課堂學習與知識掌握情況。尤其是對數學這門學科來說，數學學科不同于其他學科，對于其他學科，學生通過自學的形式也會取得不錯的學習效果，而數學抽象性的概念知識與復雜的解題方法都是需要教師的耐心與細致的講解，學生才能掌握完全、充分理解。所以師生之間的關系越和諧、交流越頻繁，學生對學習也會更有興趣、動力與熱情。師生之間的有效交流互動需要教師適時改變以往的教學風格，不能一味的嚴肅、刻板，應采取幽默、靈活的教學手段，這樣的課堂教學氛圍不僅活躍、有趣，而且學生也不再會覺得老師的形象是高不可攀、高高在上神圣不可侵犯的，學生也會樂于與教師主動交流、溝通，遇到不能自己解決的問題，會積極主動與教師進行溝通，尋求解決方法，在這個過程中又拉近師生之間的距離，讓學生對教師更加親近。另外，小學生還是處在比較感性、單純的階段，對教師的印象好、關系親近，就樂于在教師的課堂上好好聽講、認真學習。比如，教師可以主動在課下對數學基礎不好的學生進行課外輔導，針對學生掌握知識的難點與理解的誤區仔細分析，讓學生發現自己的不足，及時改進與完善。一對一的課外輔導可以讓學生加深對知識的掌握，從而彌補基礎的薄弱，在讓學生趕上全班同學學習進度的同時又增進了師生之間的友誼。這樣，師生之間和諧、友愛相處，課堂氛圍無疑是良好的、高效的。

結束語：總之，為了提高小學生的數學課堂學習效果，應營造一個良好的課堂教學氛圍。一方面，學生學習興趣的有效激發是營造良好課堂教學氛圍的關鍵所在，需要從學生角度出發，調動學生的課堂學習熱情；另一方面，要求教師采取多樣的教學手段，努力打造一個和諧的課堂新秩序。

參考文獻：

[1] 劉生建. 小學數學良好課堂氛圍的創設策略[J]. 試題與研究：新課程論壇， 2014（22）

[2] 譚登菊. 淺談小學數學課堂教學中學習氛圍的創設[J]. 速讀旬刊， 2016（5）