抓好課前預習 提高學生自主學習能力

李瑩

摘 要：課前預習是提高學習效率的一個重要措施，它可以幫助學生把握新課的內容，了解重點，增強聽課的針對性；遇到自己不能解決的問題，上課再以小組為單位交流解決，這樣不僅可以提高學生自主學習的能力，也發揮了學生學習主動性，使學習效率事半功倍。以《厄運打不垮的信念》一課為例，闡述了作者是如何設計預習提綱，指導學生在預習的基礎上做好合作研討及展示的。

關鍵詞：預習；小組；有效

一、案例描述

在小學語文蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》這篇課文中記敘了明末清初史學家談遷在困境中兩次撰寫《國榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。

本節課我的教學設計思路是：預習展示—評價反饋—小組合作探究—質疑問難—展示交流—總結拓展。課前，我先給學生設計了預習提綱，讓學生進行課前預習。如下：

1.通讀課文。質疑題目，標出自然段序號，畫出不認識的生字，了解課文內容。

2.再讀課文。畫出不理解的詞語、句子，自己試著解決。

3.讀熟課文（把自己認為好的句子、段落畫出來，做到不動筆墨不讀書）

4.我知道了。A.我讀懂了談遷是一個怎樣的人？并找出相關的句子。B.我搜集到的（主人公談遷的資料）。C.我還知道和談遷一樣有不屈不撓精神的人物。

（一）預習展示，評價反饋

師：今天我們來學習《厄運打不垮的信念》，齊讀課題，對于課題你有什么發現？

生：通過查資料，我知道了題目中“厄運”和“信念”的意思……

生：我知道“厄運”是指談遷寫的《國榷》書稿被偷了，“信念”是指他立志要寫一部翔實可信的明史。

師：現在我們來展示你們的預習成果。首先以小組為單位檢測生字掌握情況。（組長說，組員默寫并組內評改）

師：統計各組結果相應加分。

師：現在我們來展示課文的朗讀和談遷及《國榷》的資料。哪個小組先來？五組同學。

生：我們小組是齊讀課文……，我是五組一號我來介紹一下談遷，通過預習課文，我知道談遷是個熱愛歷史的人，而且……，我是五組三號我來介紹《國榷》……我們小組展示完畢，請其他小組給我們補充評價。

生：我覺得他們小組課文讀得比較流利，也很有感情，而且還全員參與了，我覺得他們的預習還是比較充分的。建議給他們小組加分。

（二）小組合作質疑問難

師：五組同學剛才表現不錯，下面以小組為單位交流你的發現或者遇到的不理解的詞語和你的疑問？

生：學生以小組為單位交流。

師：哪個小組還有沒解決的問題，需要其他小組的幫助？2組。

生：我們小組解決不了“鴻篇巨制”的意思，需要其他小組的幫助。

生：我知道這個詞的意思是：形容工程大，功夫深厚的著作。

師：還有嗎？老師這里也有兩個詞需要幫助：“家徒四壁”和“一襲破衫”，哪個小組的同學幫我解決？

生：我知道家徒四壁的意思，就是說家里窮得只剩下四面墻了。

生：我知道一襲破衫的意思就是只有一件破衣服。

生：我覺得這兩個詞都是形容家里窮的。

師：你們說得真精彩，那現在我們再來展示一下你們的發現吧！

（三）展示交流

生：請同學們看到第一自然段，“由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次……”從這里可以看出談遷是個刻苦好學的人。

生：請同學們看到第二段，從“茶飯不思”和“夜難安寢”這兩個詞我可以體會到談遷當時很傷心，自己花了很多心血寫成的《國榷》書稿被偷對他來說是一個可怕的厄運。

生：我給他補充一下，書稿是他花了20多年寫成的，并且此時談遷已經年紀很大了，還體弱多病，書稿丟了再重新寫的話還要花很多時間、做很多事情，所以，書稿丟了對他來說是厄運。

生：請同學們看到課文倒數第二段，從“四處尋訪”“一襲破衫”“終日奔波”這幾個詞中我體會到談遷不怕艱苦、不屈不撓的精神，為了搜集資料寫國榷不分春夏秋冬和嚴寒酷暑，每天都是在外奔波。

生：我覺得“四處尋訪”“終日奔波”這幾個詞應該重讀并且要讀出感情來。我來給大家讀一讀。

師：3組和5組的同學發言的很多，其他小組要加油了！誰再來說？

生：我發現這篇課文中用了很多數字，但我不知道為什么要這樣寫呢？

生：我來給你解答這個問題，我們看到這些數字就知道談遷為了寫書是花了很多時間，做了很多修改的，說明他編寫《國榷》很不容易。

生：我們小組有個問題：課文中前后兩次介紹了《國榷》，為什么要介紹兩次呢？

生：我覺得寫第二次是要和第一次的進行對比，讓我們知道談遷第二次制作比第一次的制作更翔實、更不容易。

生：……

（四）總結拓展

師：剛才，同學們都說了自己的發現和體會，說明你們在課下預習得很充分，是啊，談遷是一個有著不屈不撓，堅持不懈，堅強意志的人，讓我們再來齊讀課文，體會他的這種精神吧！

生：齊讀。

師：其實現實生活中還有很多和他擁有相同品質的人，你能說出幾個嗎？

生：我知道張海迪也遭遇了厄運但是她……

二、反思

上完課，我突然驚嘆于學生的自主學習能力和理解能力，以前總是害怕他們自己學不好，不敢放手，卻不知有些問題是部分學生很容易就會解決的。通過本課，我意識到只要給學生指明方向，明確預習的任務，給他們充分的時間，學生一定會給你一份滿意的答卷。但要確保預習的有效性，必須注意以下幾點：

1.指導學生預習，教給他們預習的基本方法。

2.利用小組內和小組間的競爭做好預習展示，激發學生的預習熱情。

3.隨時做好評價，加強對學生的鼓勵和獎勵，讓學生體驗到榮譽感和成功感，讓學生有預習的動力。

我堅信只要我努力堅持下去，教會孩子有效地預習，我的課堂肯定會變成師生、生生間雙向交流的場所，讓學生真正成為學習的主角。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話[M].北京師范大學出版社，2002.

[2]方明.陶行知教育名篇[M].教育科學出版社，2005-01.