返璞歸真，讓語文味更芳醇

婁翠芳

摘 要：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”但近年來語文過多地承載了提高分數、應對考試的功能，或出于對語文的誤解，致使語文課堂宛如“雞肋”，學生食之無味，興趣不濃。語文課堂好像少了一些味道。讓課堂充滿語文味，讓語文上出自己的特色，讓語文課成為一種審美體驗勢在必行。

關鍵詞：語文味；讀書聲；情感體驗；師生互動

近年來，為了追求高效課堂，讓課堂在有限的時間內傳授更多的知識，提高學生的考分，甚至美其名曰鍛煉學生，實現真正的素質教育，很多學校紛紛外出學習，學習各種各樣的模式。改革固然是一項偉大的創舉，但不考慮實際，片面追求提高考分，致使很多情況下語文機械生硬，淡乎寡味。已然面目全非，到底該怎樣重新找回語文課的真正面貌，讓語文課韻味無窮，美不勝收，以下是我的探索、微見。

何為語文味？“語文味”這一理念是由廣東深圳教研室程少堂副教授在我國學術界首次提出的。他認為，“所謂的語文味，是指在語文教學過程中，在一種共生互學（互享）的師生關系中，主要通過情感激發和語言品味等手段，讓人體驗到的一種令人陶醉的審美快感。”也有人認為“語文味的最高形式，主要體現在教師引導學生憑自己的經歷、閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解和鑒賞作品，產生對文本的情感美、文體美和語言美的認同與贊賞，并產生強烈的閱讀欲、創作欲，這樣，在長期的濡染中培養學生的語感和美感，觸發學生的靈感，豐富學生的精神世界，涵養學生優美的文明氣質和優雅的文化風度。”據此，我覺得營造課堂的語文味可從以下幾方面努力。

一、書聲瑯瑯，讀出語文味

“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中體會作者的思想感情。”《義務教育語文課程標準》的表述，實實在在地強調了讀在學習語文中的重要作用。所以，想要讓語文課彰顯語文味，最重要的手段就是“讀”。但讀也要遵循一定原則。首先，老師和學生要增強讀的意識，在教和學中重視古人所說的“書讀百遍，其義自見”的方法；其次，教師要教會學生合適的讀法，盡量做到范讀，讓學生學會朗讀的技巧，能夠從朗讀中感受到語言詞語的韻律之美；再次，讀法靈活多樣，互相結合，讓讀妙趣橫生。尤其是文言文和詩歌教學，應將自由讀、個讀、齊讀、范讀、男女生讀、分角色讀、搖頭晃腦讀、小組表演朗讀等搭配互補，相互彰顯，在反復的朗讀中感受語文的趣味，品出無盡的意旨。最后，舍得給學生讀書的時間，避免簡單的分析講述，應讀品結合。在實際教學中老師往往會因時間緊張或快下課了等原因，草草分析，匆匆講述，留給學生讀書的時間很少，甚至整堂語文課沒有聽到一絲讀書聲。沒有學生親身參與，只靠聽覺刺激的語文課，勢必單調乏味。

二、情感濃濃，品出語文味

語文的課堂是注重情感熏陶的課堂，教師應做到教學目標明確，給學生提出情感態度價值觀。而人類的情感也因美麗的文字詮釋得更有感染力。《義務教育語文課程標準》的表述指出了語文課的另一重要任務——品味詞句。漢語的精妙之處往往在一詞一句間。文人們往往很注重用詞用語。我們只有通過對文本的淺斟細酌、反復品味，才能真正領悟到文字背后深藏的內涵，感受到字里行間蘊藏的人物情感，使學生、老師、作者三者間與文本產生共鳴。那么，語文教師該同什么途徑來品出語文課堂之味呢。首先是品什么？漢語中往往最能傳神的就是動詞、形容詞，以及一些修辭和手法。我們可以從這些角度入手，以此為切入點去感受作者的細膩情感。然后是怎樣品的問題。使用最多的就是比較和聯想。比如《春酒》中品味“尤其是家家戶戶輪流邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”為什么把“我”比喻成蜜蜂，而不是小豬？原來蜜蜂體型嬌小、可愛活潑，和作者很相似。而且蜜蜂肚里的蜜是甜的，正如這甜美的春酒。看似不經意的比喻，卻形象無比，內涵如此豐富。在品的過程中學生仿佛看到了一個活潑嬌小的作者在鄉鄰家跑來跳出，歡喜調皮的樣子，不禁會心一笑，感受到琦君向我們傳達的細膩的對童年的懷念。細致地品味，再輔以動情的朗讀，或者再配以圖畫、音樂，用各種方法生發、渲染文本中的情感，讓學生為情而動，韻味自然產生、留存于胸臆。

三、言笑晏晏，聊出語文味

心理學上說人在輕松愉快的環境中更能激發創造潛能，更有利于學習。而且《義務教育語文課程標準》中提到要營造開放而有活力的課堂。況且語文本身就是一條語言文字匯成的海洋，往往在語文課中這些自然和諧的師生互動，甚至是自由暢快的漫談，抑或是激烈的爭論，都能營造一個輕松愉快的氛圍，讓學生在快樂中學到豐富的知識，提高語言表達的能力，懂得傾聽的習慣，從而體會到語文的魅力，感受到語文富有生活原汁原味的美。

語文教學是一個不斷積累，細細滲透，慢慢沉淀的過程。積得越多，滲得越久，積得越厚，味兒才能更濃，更綿長，更讓人沉醉。愿語文味的回歸，能讓語文課成為一場美的旅行。

編輯 段麗君