新課改下“語文園地”教學初探

何幫君++魏春河

新課程改革以后，《義務教育語文課程標準》制訂了小學階段性學習目標，設置了 “識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”四個版塊。特別將“綜合性學習”作為一個獨立的版塊，目的是體現(xiàn)語文知識的綜合利用，是加強語文課程與其他課程，與生活實踐的聯(lián)系，促進學生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進和協(xié)調發(fā)展。從這個理念出發(fā)，小學低年段每組課例后安排了“語文園地”。語文園地從學生的角度出發(fā)，形式新穎，內容豐富，綜合性、趣味性強，學生非常樂于進行語文實踐活動。下面我就自己對低年級語文園地教學，談一些淺顯的見解。

一、語文園地的特點

每一組課文都有一個主題，語文園地安排的語文實踐活動密切聯(lián)系本組主題以及學生的生活學習經(jīng)驗。語文園地圖文并茂、內容豐富，開放、有趣。用極具親和力的帶有啟發(fā)性的語言引導學生去努力嘗試、交流、感悟，并動手去描寫、去實踐。激發(fā)學生對語文、對大自然、對世界的興趣，引發(fā)學生探究學習的欲望。

二、語文園地的內容安排

語文園地共由四個版塊組成，以“我的發(fā)現(xiàn)”“我會說”“我會畫”等激勵學生滿懷信心的去進行語文綜合實踐活動。

“我的發(fā)現(xiàn)”這一個欄目重點引導學生發(fā)現(xiàn)中國漢字的特點，探究識字規(guī)律，讓學生掌握最基本的識字方法，使學生能夠主動識字，日積月累，豐富語文素養(yǎng)。“口語交際”，緊扣單元訓練主題，在師生之間、生生之間的交流中提高學生的語言表達能力；在交流中幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，發(fā)展學生的思維。“展示臺”這一欄目豐富多彩，圖文并茂，形式非常活潑新穎，吸引學生努力去學習、去探究、去實踐。此外，到了二年級，還隔單元安排了“寬帶網(wǎng)”這一個欄目。這個欄目向學生介紹了上至天文地理，下至自然百科的知識，注重了語文知識的延續(xù)和應用，使學生感受到語文與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。這一學習版塊是學生樂于學習的，開闊了學生的視野。

語文園地的每一個版塊都是圍繞本單元的訓練主題精心安排的，學生在學習過程中，提高了學生聽、說、讀、寫、運用等綜合能力，加強了單元整合。

三、語文園地的教法和學法

根據(jù)語文園地的內容及編排的特點，我初步探究了教學方法和學習方法，就以小學語文教材二年級下冊語文園地（二）為例，談一談我的教法。

1.我的發(fā)現(xiàn)

出示三組不同類型的字。（1）多、呂、昌、炎（2）雙、朋、羽、林（3）品、晶、眾、森。我先讓學生仔細觀察每一組字，發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律，與同學交流。同時，我注意拓展延伸：“你還能說出同類的字嗎？”學生又舉出了“圭、棘、鑫”等字。對這一版塊應該根據(jù)難易程度不同，靈活選用不同的方法、不同的形式進行教學。在學習過程中鼓勵學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)，還鼓勵學生把學到的識字方法運用于今后的識字之中。

2.日積月累

這一版塊積累四字詞語“雷聲大作、傾盆大雨、陽光燦爛”等表示天氣的詞語和助人為樂的諺語“花要葉扶，人要人幫；贈人玫瑰，手有余香”等。我根據(jù)積累的內容讓學生分類記憶，并練習運用詞語說話。這樣就把平時的消極積累變成了積極說話，有效激活了學生的思維。我創(chuàng)設了小組合作、獨立發(fā)現(xiàn)等多種學習情境，高質量地完成了這一版塊內容。

3.口語交際

口語交際是語文園地學習的重中之重，既聯(lián)系單元學習主題，又貼近學生生活。在每次口語交際之前，我都做大量的準備工作。首先，讓學生明確目的，也就是“要說什么？”然后教給學生交流的方法，也就是“怎么說？”最后鼓勵學生參與其中，也就是“我要說！”這就要求我們教師營造口語交際的氛圍，調動學生的交際積極性，人人參與其中。既要讓學生交際起來，又要重視學生的語言有思想、有內涵，張揚個性，還要注意糾正學生的語言習慣，進行規(guī)范語言訓練。激發(fā)學生的參與意識，聽、說、讀、問、補充、評議。

4.“展示臺”

這個版塊完全把學習主動權教給孩子，就是生活中的語文。盡可能使每個學生都得到展示自己的機會，還要在此基礎上得到提高。學生為了展示自己，自主地查閱大量資料，既豐富了自己的知識，又提高了語文能力。這一版塊更大程度地把語文與其他學科進行整合。這一版塊是學生最喜歡的，也是學生最積極參與的。

綜上所述，“語文園地”不能當成單純的單元練習，而是學生學習語言、努力實踐、張揚個性的平臺。我們要讓學生在學習實踐中運用祖國豐富多彩的語言。

編輯 李琴芳