如何加強中等職業教育中的德育教育

韓志莉

摘 要： 中等職業教育培養的對象主要是初中畢業生和具有初中同等學力者，培養目的是使學生形成科學的世界觀、人生觀和良好的職業道德和行為規范，具有基本的科學文化素養，具有健康的身體和心理。將他們培養成高質量的勞動者，成為社會主義建設的有用人才。所以，德育教育作為中等職業教育的組成部分，如何發揮作用，產生時效，也是眾多教育工作者不斷研究的課題。

關鍵詞： 德育教育 價值觀念多元化 德育創新

人類社會的發展和進步依賴的第一要素是人，是有知識、有道德的人。我們國家大力發展職業教育就是注重使學生形成“科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想及良好的職業道德和行為規范”；培養中等職業人才不僅要有扎實的學科知識，而且必須有先進的思想觀念與高尚的道德情操。做事先做人，育人先育德。思想品德是人個性結構中的核心因素與動力因素，影響人的整個行為方式和智慧才能。所以培養學生的道德素質離不開德育教育。

一、中等職業學校德育教育現狀

中等職業學校的學生來源一般為初中畢業生或同等學力者，年齡小，自控能力差，性情比較沖動，而文化基礎相對較差，理想道德觀念甚至沒有形成，辨別是非的能力較弱。有調查顯示：毫無興趣者占24%；無所謂者占45%；真正有興趣者只占28%。分析認為，一是德育教材內容枯燥空洞、離現實遠、滯后等，學生認為學了沒有沒意義，直接影響學生的興趣和信心。二是學生自身綜合素質低，又沒有德育考試壓力，學學專業課就行了。三是受社會上不健康的物質利益觀念和道德價值觀念的影響，產生不良思想傾向，德育教育顯得乏力。因此如何加強德育教育，是中等職業教育的當務之急。

二、影響德育教育的關鍵因素

“學高為師，身正為范”。毫無疑問，教師是德育教育的真正主角。隨著社會主義市場經濟的蓬勃發展、個體主體意識的覺醒和以網絡為載體的大眾文化傳播，價值觀念不再是單一的、固定的，而是多元的。當多元價值觀念使得道德的標準模糊、不明確性增加時，學校的德育教育同樣會受到價值多元化的挑戰。雖說中等職業教育有自己的獨特優勢——社會實踐，但有些德育內容與社會實踐無法掛鉤，缺乏時代性和說服力，而社會實踐所展現在學生面前的多元選擇則更具有真實性，他們自然就會傾向于選擇對于自己來說更真實的價值觀念。這些困境真切地擺在學校和教師面前。筆者認為，從教師入手，注重德育教育的方式方法，更直接，效果會更好。

1.加強教師自身素養的培養。

中等職業教育教師要勝任教學工作，必須掌握至少一門專業技能，才能指導并使學生信服。在中等職業學校中，不難看到很多這樣的例子，有些學生會因為對專業教師專業技能的佩服從而激發他們提高自身專業技能的渴望和信心。同時，教師應該對自己的職業發自內心地熱愛。只有愛崗敬業，才有可能專業技能精通、理論知識精通、創新教學方法、與學生共同成長和進步。可以說，以自己的職業為榮時，才會迸發工作激情。

2.通過道德事件處理，發揮教師的德育能力。

學校總是發生學生道德事件，要求教師采取有效的方法處理學生道德事件，使問題盡快合理解決，達到德育效果。學生道德事件存在盲從性、突發性、即時性等特點，很多情況會臨時出現，使得教師沒有更多時間考慮該如何處理。但毫無疑問，教師處理學生道德事件的過程，本身就是一個德育過程。因此，教師對學生道德事件處理能力實質上就是德育能力的一種體現，遠遠勝過課堂說教。

3.教師要恰如其分地把握德育內容。

大部分學生反映一講到德育就感到枯燥乏味，主要是因為德育活動停留在“口號”、“文件”上，缺乏吸引力和感染力，很多學校把德育簡單地視為紀律教育，以遵守紀律和勞動為標準。毋庸置疑，遵守紀律和愛勞動都是德育的重要內容，可當學生違反課堂紀律時，教師往往會以勞動懲罰，這可能導致的結果是：學生愛勞動，所以覺得違反紀律也無所謂；或者，學生討厭勞動，所以被迫遵守紀律。當然，其中還可能有更多更復雜的結果。德育的內涵完全被歪曲。

4.德育需要創新，主角是教師。

不同時代的學生及同時代每個學生的經歷、所遇到的問題、思考問題處理問題的思路和方法都是不一樣的，因此，不能對所有學生做出統一的發展要求。故而，德育創新是有必要的。此外，教育本身就是一項創造性活動，教師需要根據不同的教育內容與教育對象創造性地運用教育方法、評價方法等，以期達到理想效果。

三、學校建立系統的德育教育體系

1.加強校園文化建設，優化學校育人環境，構建和諧校園。

根據學生各種心理表現分別施教，及時疏通他們心中的不滿、逆反、嫉妒、自卑、急躁等各種不良情緒。拉近師生距離，逐漸培養學生良好的心理品質，提高德育時效性。

2.在培養學生的道德素質上下工夫。

德育教育的目的是使學生自覺地遵守社會公德、講文明懂禮貌、選擇健康的生活方式，建立和諧平等的人際關系，樹立正確的人生觀與世界觀。

3.建立德育考核評價辦法。

形成以德育教學為主，各種活動為輔的德育工作渠道；形成以愛國主義教育、法紀教育、職業道德教育、心理健康教育為主線的德育內容體系；形成學生參與道德評價，構建一個全員參與、全員管理、全方位滲透的德育工作格局。

4.通過社會實踐活動，強化道德教育。

以具體的職業道德規范為入口，在學習專業技能的同時，引導學生了解社會對該專業人員的道德需求。

四、結語

學校作為搖籃，撫育和培養這些未來的有用之材對營造良好的環境至關重要。教師和學生朝夕相處，一言一行時刻都在影響學生，潛移默化地影響他們的品德形成與發展，影響自己對于職業的未來規劃。總之，既然為人師表，就要不斷提高自身的師德修養水平和專業素養，建立新型和諧平等的師生關系，施以科學的教育方式和方法，彰顯德育效果，使中等職業教育中的德育教育綻放光芒。

參考文獻：

[1]錢云華.中等職業教育“教師技能培養”之我見[A].農業教育與農村改革發展—云南省農業教育研究會2007年學術年會論文匯編[C].2007.

[2]趙冰.淺談中等職業教育現狀[J].才智，2012（22）.