例談初中物理教學中學生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)

張如義

摘要：在物理課堂教學中教師可以從以下方面思考：一是結(jié)合物理學史，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力；二是充分挖掘初中物理課程資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力；三是運用激勵性評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力；四是充分運用實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

關(guān)鍵詞：初中物理 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

近年來，隨著我國構(gòu)建創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的實施，創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容體現(xiàn)在各級各類教育工作之中。因此，廣大初中物理教師與其他教師一樣高度重視學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學實踐中進行了多種形式的探索與嘗試，如根據(jù)教科書所設(shè)計的教學實驗及教學內(nèi)容，因地制宜，因人而異，進行了一些改進，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，又使學生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。事實證明在物理課堂教學與實驗教學中取得了許多引人注目的成果。筆者認為，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與知識的學習和傳承，二者之間的關(guān)系并不是互相矛盾的，而是互相依賴、相輔相成的。只有使學生獲得扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，才有利于促進學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。正因為如此，要把培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力寓于學科知識的教學之中，如果離開基礎(chǔ)知識的學習和掌握，進行一些不切實際的“創(chuàng)新”，就會造成本末倒置，得不償失。那么，在初中物理教學中應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學生能力呢？我結(jié)合教學實際，談談自己的思考與嘗試，同仁交流分享，并提出寶貴意見。

一、結(jié)合物理學史，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力

在初中物理課堂教學中，通過各種教學手段與多種媒體，讓學生了解中外物理科學家的發(fā)明創(chuàng)造過程。比如，伽利略通過觀察和研究吊燈的擺動，發(fā)現(xiàn)了單擺的等時性：奧斯特通過觀察實驗中的每一個細節(jié)，發(fā)現(xiàn)了電流周圍存在磁場：魯班受到帶齒草葉的啟發(fā)，發(fā)明了伐木用的鋸……這些中外事例不僅能培養(yǎng)學生實事求是、尊重客觀規(guī)律的科學態(tài)度，提高學生的科學素養(yǎng)，而且能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們科學探究的精神，激活學生的創(chuàng)新思維，豐富其想象力，使其敢于大膽質(zhì)疑，不懼權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、充分挖掘初中物理課程資源。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力

新課程物理教材蘊含豐富的教學資源，在教學中如果學生遇到新的問題要討論解決時，教師就要有意識地引導學生按照科學探究的方法思考問題，以此培養(yǎng)創(chuàng)造型人才所需要的基本素質(zhì)。新課改實施以后，物理教材也進行了改革，不僅為我們提供了科學探究分時間和空間，而且為我們提供了豐富的探究素材。我們要充分挖掘課程資源，注重與生活實際的密切聯(lián)系，在尊重教材、利用好教材資源的基礎(chǔ)上，對教材進行合理拓展。比如，“平面鏡”來源于生活，當學生學習了平面鏡成像原理和成像規(guī)律后，教師要引導學生應用所學知識解釋生活中存在的一些現(xiàn)象。如水中倒影、月亮在水中形成的光柱等，使學生知道一塊平面鏡可以使一個物體成一個像，一個物體可以在多個平面鏡中形成多個像，使學生發(fā)現(xiàn)水中光柱形成的原因，引起學生的疑問與好奇，使其產(chǎn)生科學探究欲望，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

心理學家認為，對未知世界的好奇是人生本來就有的可貴品質(zhì)，是創(chuàng)新意識的一種先天本能。在教學中教師要注重加強學生對科學知識求知欲望的引導，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學道理，勇于探究日常用品或用具中的科學原理，培養(yǎng)學生的發(fā)明創(chuàng)造能力。

三、運用激勵性評價。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力

在課堂教學過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)有的學生實驗操作一絲不茍、嚴肅認真；有的善于發(fā)現(xiàn)問題；有的善于小制作、小“發(fā)明”；有的樂于發(fā)現(xiàn)和解釋生活中的物理現(xiàn)象，等等。對于這些學生，教師一定要及時給予肯定和鼓勵。即使有的學生實驗操作得不夠規(guī)范：解釋得不夠全面或不完全正確，教師要在肯定、鼓勵的同時予以糾正，保護學生的自尊心，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。切忌對學生橫加指責，傷害學生的自尊心，造成不良后果，甚至影響學生的一生。

四、充分運用實驗教學。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力

物理學是一門實驗科學，實驗技能的培養(yǎng)是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要基礎(chǔ)。充分利用教材中的演示實驗和分組實驗培養(yǎng)學生的實驗技能，使學生在實驗中通過觀察、操作、制作等提高自身綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)創(chuàng)造能力打下堅實基礎(chǔ)。

要鼓勵學生提出個人感興趣、有創(chuàng)意的小課題進行探究，也可由教師提出具有啟發(fā)性的，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力的小課題，供學生參考和選擇，并進行探究。如，給學生一塊橡皮泥，一杯水，讓學生使橡皮泥漂在水面，并說出道理。對學生在探究過程中的表現(xiàn)與成果，教師要給予及時鼓勵。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，不是一朝一夕就能培養(yǎng)的。它是建立在扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能基礎(chǔ)之上的，同時時刻滲透與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這是非常重要的一環(huán)。這就要求教師在課堂教學中，在關(guān)注基本知識與基本技能教學的同時，將創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)滲透在每一教學環(huán)節(jié)之中，讓學生追求新知的同時，養(yǎng)成實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新的良好習慣，尤其要注重學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，有了科學素養(yǎng)，就能為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力奠定堅實的基礎(chǔ)。