論以實施課堂作業評價激活學生情感

袁興程

[摘 要]在初中美術教學的過程中，實施課堂作業評價不僅可以衡量學生知識水平、評估課堂教學效果，一個科學有效的課堂作業評價還可以培養、激發學生學習美術的興趣，調動學生學習的積極性，激活學生的思維與情感，促進學生更好地發展。旨在對初中美術課堂中實施課堂作業評價、激活學生情感進行研究。

[關鍵詞]初中美術 課堂作業評價 激活情感

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300050

實施課堂作業評價是新課程改革下推行教學評價模式中的一種，實現當堂教學任務當堂完成，檢測學生在課堂上的學習情況和評估教學目的的完成情況，便于教師對課堂教學模式進行調整，以期為學生提供更好的課堂教學。而在美術學習的過程中，最為重要的就是實現對學生感情的培養，激發學生的學習興趣，實施課堂作業評價正好能有效激活學生的情感。下面就從實施課堂作業評價的三個方面來做闡述。

一、正確評價，放飛個性

實施課堂作業評價的基礎就是保證評價的正確性，不可盲目對學生的作業進行評價，從而使學生在美術學習中產生錯誤的認知，產生不良的情緒，不利于學生在美術學習中思維和個性的發展。所以在實施課堂作業評價的過程中，教師首先要確保評價的正確性，能正確指出學生課堂作業中存在的優點與不足，并指導學生對不足的地方進行修正。

例如，學生在課堂上學習了紙版畫“又畫又做又印”中畫、刻、剪、撕、貼、印等基本技巧后，教師為了進一步達到教學目標，使學生充分感悟紙版畫材料的質感和藝術美，體驗造型的樂趣，能運用多種材料制作紙版畫，學會制作的方法，提高造型能力。教師可以把班上的學生隨機分為幾個學習的小組，以小組為單位，給每個小組都布置課堂作業——制作一幅簡單的紙版畫。在學生完成這個課堂作業后，教師應當秉承科學、嚴謹、認真的態度，對學生制作的紙版畫進行一個正確的評價。在評價中首先要對學生給予一定的鼓勵，以樹立學生學習美術知識和動手實踐操作的信心。其次，教師要認真對學生的作品進行品評，指出其中存在的不足，并指導學生進行修正，這種評價和指正要落實到位，不可為了完成任務而不負責任地給出幾句不符合學生繪制的作品的評價。教師對待學生認真完成的課堂作業，要以嚴謹認真的態度，予以正確的評價，引導學生進行自我反思，完善自我認知，進一步達到促進個性發展的目的。

二、優化評價，激發靈性

優化初中生美術課堂作業的評價在于教師在給予評價的過程中注意評價方式的采取和注意評價內容的升華。教師在給予評價時要注意態度的和藹、語言的藝術和親切，以免給學生帶來不快，并注意對評價的內容進行一個延伸，把理論與實際相結合起來評說，豐富評價的內容，進一步激發學生創造的靈性。

例如，在“又畫又做又印”紙版畫這一課學習時布置的制作一幅紙版畫課堂作業的評價中，教師為了激發學生在美術創作中的靈性，就很有必要優化評價的內容。首先在對學生的作業進行評價的時候要注意好方法和態度，要注意評價時不對學生的自尊心和自信心造成傷害，使學生能夠愉快接受教師給的建議。與此同時，教師應當明白，美術繪畫來源于生活，藝術是生活的一種寫照，為了激發學生在美術學習與創作中的靈性，教師應當把評價的內容與學生的實際生活聯系起來，指導學生在生活中尋找創作的靈感。

三、多樣評價，凸顯人性

不僅在教學的過程中教師要意識到學生是學習的主體，在課堂作業評價的過程中，教師也要凸顯人性的光輝，顯示學生的主體地位，改變傳統的教師單一評價的模式，鼓勵學生也參與評價中，實現多樣化的評價。

例如，在初中美術課堂上，學生完成了“又畫又做又印”的紙版畫課堂作業——制作一幅紙版畫作品。在這樣的課堂中實現評價的多樣化，具體可以分為三個方面來進行。一是教師把評價的主權完全交給學生自己，讓學生對自己所創作的紙版畫進行一個評價，并對自己認為不足的地方修正；二是教師在學生自我評價完成之后，隨機把班上的學生分為幾個小組，讓每個小組內的學生交換評價對方的作品，并給出評價的意見，讓學生自己去發現問題，進一步完善作品，完成互評；三是教師對學生的作業進行評價，提出中肯的意見。這樣一來就實現了多樣評價，使對課堂作業的評價更為全面與客觀，十分利于學生自主探究學習能力和發現問題能力的培養，能有效激發學生的學習興趣，彰顯人文主義的色彩。

總而言之，在初中美術教學過程中，為了激活學生情感，激發學生學習的興趣，進一步培養學生的藝術素養，在課堂學習中，實施對學生的課堂作業進行合理有效評價的策略是其中必不可少的內容。課堂作業作為一種檢測和鞏固學生所學知識的方式，應當受到廣大教育者的高度重視，進一步完善課堂作業評價的措施，以期為學生提供更有價值的評價，激活學生在美術學習中的情感態度與思維，更好地促進學生的發展。

（責任編輯 斯陌）