透過美術作業滲透人性關懷

卞敬芬

摘 要： 在美術教學實踐中，作者結合教學經驗，深知美術作業不僅是學生學習效果的展示物，更隱含著學生的個人興趣、愛好、創作的意圖、個人的情感等信息，教師應該透過美術作業的表象需求探知學生內心的途徑，以求師生能在心靈上得到更好的交流，做學生愛戴的新時代的人民教師。

關鍵詞： 初中美術 美術作業 人性關懷

歷經多年的美術課程改革，教育界對美術提出了新的要求，美術教育已不再是傳授給學生基本知識技能和方法的過程，更應該關注學生的情感心理變化。現今的美術教師更注重教學形式和教學成果，對美術作業較多地從美術專業的角度進行評價，很少看到美術作業背后深含的學生情感和想法，這樣往往會使美術課堂失去了應有的魅力。部分美術老師常常抱怨：“我們的學生一開始是很喜歡美術課的，可是為什么慢慢地就不感興趣了呢？而且成為美術課上的搗蛋鬼?！苯獯疬@樣的問題，我們也許更應該從自身找找緣由。如果老師對學生傾注更多的人性關懷，多從學生的作業中獲取學生的情感和創作意圖，多尊重學生的勞動成果，我相信收獲的結果就可能是不同的。筆者立足從教的初中美術作業中反映的信息，探尋一條通向學生內心的人性關懷之路。

一、透過美術作業，把握學生的興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！痹诔踔忻佬g教學中，這一點得到了充分的體現。根據教材中的“設計·應用”，自編了單元課程“多變的我”。教師激發創作動機：今天我們做一本成長紀念冊，展示與眾不同的自己。

【范例分析】：有位同學在卡片的開接口做了一些有趣的插接口，開啟了一個小窗戶。（作者旁注：開啟心靈的小窗戶；一雙智慧、真誠的眼睛去觀賞這個世界）小小的細節都滲透著學生是用心去做的。里面還記錄了這位同學兒時的照片，從百日照到現今的翩翩少年，她還在每一張照片下寫下了一句寄語，讓老師對她有了立體的了解。透過這件美術作業，老師對于這位同學有了較全面的了解，也基本掌握了這位同學的興趣愛好。在以后的教學中做到因材施教，因人施教。

二、透過美術作業，體會學生的喜怒

透過美術作業不僅可以把握學生的興趣，而且可以體會學生的喜怒哀樂。在初一我設計了《我的回家路》這一課，要求學生把學校到家的回家路程用立體的美術形式展示出來，自己設計道路、景觀植物等，自己選擇材料，用兩課時完成。

【范例分析】：（學生介紹）本來一放學我是一路騎著電動車往家趕的，這幾天不同了，一邊騎一邊領略著路邊的景象，感嘆自己錯過了多少美麗的景象?。　皩拸V的大馬路”、“美麗的綠化帶”，等等，這是我的回家景象?？墒菂s一直沒有注意，學生的生活不應是面對每天的作業、考試，可以是享受生活中的點點滴滴，我很享受制作《我的回家路》這個作品的過程，在制作過程中我還發動爸爸、媽媽為我設計“樹木”、“紅綠燈”等，我們是“家庭總動員”哦！希望老師和同學們喜歡我的作品。

透過作品本身，通過學生對作品的介紹，我們可以了解到學生的心情。初中生學習壓力較大，從《我的回家路》的學生作品中折射出，學生有時為何心情煩躁、易怒，更直接的原因是他們沒有了欣賞沿途美麗風景的悠閑的心境。這種心境是需要老師的引導和呵護的。

三、透過美術作業，理解學生的創作意圖

透過美術作業能夠了解學生的興趣及喜怒哀樂，也不能忽視學生創作美術作品的意圖。

【范例分析】（一）：在《我們的環境》這一課中，作品中的“亮點”是對魚的塑造很特別，有點“油畫”的味道。魚的身體是用三夾板切割不規則的小片組合而成的，刷上不同的水分顏色。畫面呈現出魚在大海中自由游行的快樂的景象，喚起人們對環境的重視。

局部放大欣賞，魚的身體很有機理感，頗具版畫的味道?？梢钥闯鲈撋谥谱鲿r是花了相當多的精力的，值得表揚。此件作品我作為了留校的作品，對下一屆學生是很好的借鑒。

以上作品，小作者都在作品的構圖、選材、設計、描繪等方面緊緊扣住自己的創作意圖，使觀賞者看到作品能基本領略到作者的良苦用心。

四、透過美術作業，與學生進行心靈的交流

這一點我還在努力的實踐中。

【范例分析】初二美術課，章節《時間的“表情”》屬于設計應用領域。記得有位男同學，他的作業我沒有及時評講。他拿回自己的作品時，悄悄嘀咕了聲：“我花了五個小時的作品老師為什么不評講呢？”當時聽到這樣的話，我覺得很震撼。老師需要對自己的承諾負起責任，由于自己工作的繁忙就忽略了學生的勞動成果，實屬不該。我在接下來的美術課上調整了策略，我說：“同學們知道老師為什么不批成績，不先評講嗎？老師是想讓辛辛苦苦制作的小作者來自己說說他的創作過程?！蔽彝低悼戳四莻€男同學一眼，他的臉上露出笑容。接下來我讓那個男同學講了創作過程，他設計的這個鐘表外形像一只甲殼蟲，每個指針式能自由擺動，鐘表表面貼滿了珠片式的裝飾物，而且是和他媽媽一起制作的，做到了晚上十點多鐘。我從側面了解到，他們家是單親家庭，平時和媽媽生活?？梢娔缸釉谥谱鬟@件作品時是多么專注。我與其說是對作品的尊重，不如說是對他們母子的這份情誼的尊重。我十分慶幸自己能及時補救過失。我還特意給他制作了一個電子檔案袋，希望他能拿給母親欣賞一下，并把他的作品留校了。經過這件事，我覺得教師這個職業不是一般意義上為了自己謀生存，而是一份承載了美化幼小心靈靈魂師的職責。教師需要用心靈碰撞學生心靈。

綜上所述，只要美術老師做教學中的有心人，把美術作品作為學生和教師交流的橋梁，在學生和教師心目中建立師生情感交流的綠色通道，就會將對學生的人性關懷真正落到實處，讓師生深切體會到教學過程其實也是傳遞愛的過程。