試析初中語文閱讀課堂的有效提問策略

方貴

摘要：初中語文閱讀作為反映初中生語文水平高低的重要標志之一，應該通過不同的方法不斷提高學生的閱讀能力。對于初中語文閱讀的有效性表達需要不斷引起學生的注意力，使學生的學習思維得到激發，使學生養成能夠快速回答問題的行為習慣。并且在日常的學習中應該不斷提高學生口語能力和表達能力，促進學生能夠更好的掌握知識，同時使自己的智力得到更好的開發。本文分析了初中語文閱讀課堂中進行有效提問的實踐策略，以期拋磚引玉。

關鍵詞：初中語文；閱讀課堂；有效提問

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0073-02

在新課標的改革下，初中語文教學也在不斷變化發展和不斷創新，初中語文教學中的閱讀教學也變得越來越重要。所以在初中階段應該對學生的語感和文學素養做出培養，不斷提高學生的閱讀能力。語文閱讀不僅僅能夠很好的陶冶學生的情操，還能夠使學生的心靈得到凈化，不斷拓寬學生知識面。

1.從初中語文教師的角度提升課堂提問方法的策略及意義

1.1 通過巧妙地設置導入語創設問題場景，集中他們的注意力，在提問中給學生制造想象回憶的空間。如，講《我的四季》這篇課文時，可以創設引導語"人的一生如同四季一樣，必然要經歷從稚嫩到成熟的蛻變過程。不同的是，屬于我們人生的四季只有一次，自然界四季卻循環不息、輪回往復。我們該如何去度過屬于自己的人生四季呢？"在講導入語的過程中可以配合相應的圖片背景或適應場景的音樂文字等將學生引入課堂教學中，進而加深對問題的思考，激發學生對知識的學習欲望。

1.2 根據提問的作用和目的提前對提出的問題進行分類。以加強學生對舊知識的記憶或為新課程學習做鋪墊為目的可以提認知型的問題，如"文章的作者叫什么？他的作品有哪些？我們之前學過他的哪篇文章？……"以既要求記憶又要求理解變通的可以提理解性問題，如"如何理解《駱駝賦》這篇課文中的范介民'跪倒在地''失聲痛哭'，并且義無反顧地踏上尋找駱駝的行動？"等類型的問題；以學生通過自己的觀點、認知、思想對各類模式進行比較、分析、對照才能回答的問題可以提評價型問題，如"是什么讓《熱愛生命》中的主人公在非常態下仍然活了下來？"等；還有一類是探討性問題，它是以學生通過自己的觀察、理解、感知、共同合作探討，讓學生從書本和書外去思考為目的的問題，如"《安妮日記》中的安妮在特殊環境下為什么會有超越年齡般渴望自由的苦悶心理？"等。對提出的問題進行分類可以有效地加強學生對舊知識的記憶，對新知識的理解應用，對各類知識方法進行綜合、匯總、分析，并能高效地評價它們、運用它們。對學生長久的學習產生積極的動力，促進了語文課堂教學的發展。

2.優化初中語文閱讀教學的策略

2.1 針對式提問。新課改要求下，學生成為教學的主體，教師只是課程的引導者。當一堂課開始時，教師通過提問的方式將學生帶入到閱讀課堂中去，讓學生通過分析和解決文章中的問題提高閱讀能力，讓學生能夠完全掌握課堂的主動權。但是，由于每個學生的性格特點、語文基礎與知識面等方面都存著在一定程度的差異性，所以教師在進行問題的設置和提問之前，應該全面了解學生之間存在的個體差異，針對每個學生的實際情況進行提問。一般情況下，教師可以根據學生的學習基礎、興趣與在閱讀方面的能力等因素進行層次的劃分，可以分為A、B、C三個級別，并根據不同的級別設置不同的問題。

2.2 拓展延伸式提問。在初中教學體系中，語文屬于主要科目，所占的比重最大，是學生進行其他科目學習的基礎。對學生進行閱讀的教學和訓練，不僅能夠有效地培養學生的語文閱讀能力、提高學生的口語表達能力，還可以讓學生通過分析和解決文章中的問題提升自己的綜合素質。因此，教師在進行閱讀教學時，可以在學生全面了解文章內容之后，根據文章的中心思想提出一些拓展性和延伸性的問題，全面提升學生的綜合素質。例如：在講解《傅雷家書》時，教師可以在基本的教學活動和教學任務完成之后，提出一些有關學生同父母之間關系的問題，問學生是否可以以書信的形式來表達自己對家人的感情，如何表達等。這樣不僅可以加深學生對本堂課教學內容的印象，還可以對學生進行孝道的教育，提升學生的道德素養。

2.3 創新性提問。在初中語文教學課堂中，如果自身的提問水平不夠高，就很容易造成課堂教學效率低下等情況。由于提問的問題不夠全面，不具有針對性，且缺乏一定的創新性，就會造成初中語文閱讀的改革不夠成功等現象的發生，所以教師在課堂教學的過程中應該逐步樹立起創新意識，精心設計課堂中的所有問題，并且這些問題應該具有一定的創新性，學生能夠利用課堂中所學的知識，對問題進行一定的回答，從整體上對文章進行思考和探討，進行正確的賞析，提出具有創新性的問題，不斷提高學生的語文閱讀水平。

2.4 注重課外拓展，開闊學生視野。目前，初中語文閱讀教學應該貫徹實踐性，注重課外擴展，開闊學生的視野（尤其是在初中語文閱讀教學的初始階段，更應該重視現實與生活實際的緊密結合。因此，教師應該結合實際生活中的問題提高學生的學習興趣，同時還會在一定程度上培養學生提出問題和解決問題的能力，使學生能迅速將所學的知識轉化為實際解決問題的能力，真正做到學以致用。因此，注意課外知識的拓展這一重要教學環節對培養學生的實際能力顯得至關重要。一般情況下，將初中語文閱讀知識進行拓展延伸不僅有語文知識，還包括文化知識'歷史知識和哲學知識等。

總而言之，在初中人教版語文閱讀教學的過程中，教師不僅要注意培養學生的學習興趣，還應該重視加強對學生閱讀能力的培養，從而提高學生的語文素養，這樣才能有效地提高學生的閱讀能力。但是，目前我國的初中語文閱讀教學還存在很多問題，尤其是在初中語文閱讀教學中采用提問進行教學時。因此，現階段研究初中語文閱讀課堂的有效提問策略具有非常重要的意義。以上是本人的粗淺之見，但是由于本人的知識水平及文字組織能力有限，因此文中如有不當之處還望各位能夠不吝賜教。

參考文獻：

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