備課改革如源頭活水

摘 要：國家基礎教育課程改革的快速發展，使我們充分認識到：要想實施有效教學，提高教學質量，就必須深化備課改革。從兩個方面談一談備課在教學改革中的重要作用。

關鍵詞：備課；有效教學；勇于創新

一、實施有效教學，備課改革勢在必行

反思我們過去的備課，不難發現形式主義、模式化的傾向普遍存在，教師為了完成備課任務，應付各級檢查，不得已而為之。機械地照抄參考書及成品教案，上完課再補寫教案的現象也屢見不鮮了。教師做了大量的無效勞動，嚴重存在備課、上課“兩張皮”的現象。這一不良現象制約了學校教育事業的發展，限制了教師素質和教學水平的提高。

這樣的備課狀況如果延續下去，連新課改的要求都難以適應，更何談深化教學改革，培養學生的實踐能力和創新意識。著名特級教師于永正把寫教案稱為顯性備課，把鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法稱為隱性備課。于老師認為，隱性備課最重要，他把隱性備課稱為“備課于心”。因此，我們對教師的備課現狀進行了剖析，認為目前教師的備課存在如下幾個誤區，需要認真反思。

1.重形式輕實效。鉆研教材與書寫教案所耗費的精力比例失調。

2.重教法輕學法。教學過程呈對話式，設計的問題過于密集，極大地縮小了學生思維的空間。

3.照本宣科，結構僵化。教案格式千篇一律，毫無創新，缺乏個性。

4.重課前備課輕課后反思。針對長期備課過程中存在的問題，結合我校實際，本著“減負、增效、創新”的原則，從10年開始，我們進行了大膽嘗試，率先提出“備課的資源化加個性化”的這一策略，實行備課改革。

確定了如下備課改革的目標：

1.力求構建一種適應時代要求、適應新課改的高效優化的教學管理模式，為教師搭建自己當主角的研究平臺，使教師在這個平臺上充分地展示自我、發展自我。

2.全面提高教師自身素質，開拓教師視野，提高教師的教育教學能力和教育科研能力。此方案面向全體教師，有效調動教師的積極性、主動性和創造性，使教師學會學習、學會教學、學會反思、學會教育科研，從而使教師能快速地由傳統意義的教書匠向科研型教師轉變。

3.全面提高教學質量，達到科研興校的目的。力求減少教師的無效勞動，減輕教師負擔，注重科學教育方法的研究與探討，從而使教師能精投入，高產出，大面積提高教育質量，真正達到科研興校的目的。

二、勇于創新，積極構建高效優化的備課模式

為了更好地實施有效教學，全面提高教學質量和學生的綜合素質，我們充分發揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現資源共享，重視個性備課，抓好集中備課，有效利用集中備課的成果，全面開展教育教學活動。同時，我們更注重了細節管理和過程監控，具體做法是這樣的：

1.充分發揮學科中心教研組成員的引領作用，全面優化教師的教學思路和教學方法。

集體備課中，我們確定教研組成員為備課組長，備課時依據“課標”，帶領組內教師通讀教材，然后進行討論、交流，最后確定預案。這樣有重點地研究以點帶面，最后要把集體備課后的設計理念用到課堂上去，明確思路，做到備、教不脫節。從而做到了骨干教師的合理布局，使他們在各自的位置上真正起到骨干引領作用。也使年輕教師在集體備課中加快了成長，而且通過團隊內部同伴之間的溝通和交流，做到資源共享、優勢互補，不僅使青年教師迅速成長起來，同樣也使骨干教師得到了發展。

2.建立“集體備課、資源共享、突出個性、反思提高”的備課模式，使課堂教學個性紛呈百花齊放，煥發出生命活力。我們采取了集中評議，反饋修改的工作流程。

集體議課：個人完成自備后，再進行集體評議。主講人對分工負責的單元教學進行分析研究，再集體討論，確定本節課的教學目標、重點、難點等。在大家研討的基礎上，對教學過程制定詳細的思路和框架。經過“爭鳴”，形成比較一致的意見和教案實施方略。

反思修改：整理方案不是成品教案，不宜直接進課堂，因為它畢竟是針對一般學生而言的，每一位教師都應從自己和本班學生的實際出發，在集體預案的基礎上進行反思和修改，融入自己的教學特色，如，對教學環節的再設計，教學情境的再創設，教學效果的再評析等，重構教學方案。對教學內容進行“二次開發”，使自己的教學既充滿集體智慧，又體現個人風格，最終形成最優秀的個性化教學設計。

開放式備課為教師教學拓寬了廣闊的空間，使教師的教學更具有靈活性，打破了條條框框的束縛，使教師的教學更帶有個性化的色彩，激發了教學的生命力。使教師全身心地投入到教學教研中，發揮其主動性、創造性，促進了教師角色的轉變，并使教師有了自己的教學特色。我們在集體備課改革方面做的一些探索，還很不成熟，我們有決心把備課改革向縱深方向掘進，愿與課改同行！

參考文獻：

吳錫龍.集體備課教學展示[N].中國教育報，2003.

作者簡介：劉金霞，女，1973年4月出生，本科，就職學校：吉林省四平市伊通縣第二十三中學，研究方向：教育管理。