深化信息技術與中學物理課程整合

摘 要：信息技術與物理學科整合是一種新型的物理教學模式，信息技術與物理學科進行課程整合，是物理教學現代化的要求。

關鍵詞：信息技術；物理教學；整合

一、信息技術與物理課程整合的必然性

21世紀是信息化的時代。人類歷史上世界各國從來沒有像當今時代這樣在經濟、生活的各個方面有如此緊密的聯系，也從來沒有像當今時代這樣掌握知識與信息會如此的方便、快捷，信息化是社會的巨大進步，同時，在國與國之間也會引發激烈的競爭。而綜合國力的競爭，說到底也是教育的競爭。

美國在20世紀60年代，就開始了計算機輔助教學；英國在20世紀80年代通過了《教育改革法》，制訂了全國統一的《國家課程》，明確規定義務教育階段開設十門必修課，其中就包含了信息教育的目標；日本在這方面更是走到了所有亞洲國家的前列，

1985年日本政府就把計算機應用作為重點加以扶持，并把教育信息化作為國家整體規劃的有機組成部分。

二、信息技術與物理課程整合的實施條件

1.教師教學觀念的轉變

信息技術與物理學科整合，不是簡單地把信息技術作為輔助教學的工具，而是要實現信息技術與物理課程教學的有機整合，這里的關鍵在于整合，也就是說既不是再像以往那樣死板地教學，也不是只為了讓學生掌握幾個信息化的技術操作，是通過這樣的途徑和手段來實現教學和信息化的共生、共贏。

2.教師的信息素養和駕馭信息技術的能力

實現信息技術與學科教學的整合，教師不但要有正確的教學觀念和開放者的心態，也同樣要有過硬的信息素養和能力，尤其是物理學科的教師，要經常把抽象的概念和規律用形象的載體表達出來，要經常把靜態的事物用動態的方式呈現出來，還要經常用到一些幾何等數學元素，沒有一定的信息化水平還真是很難駕馭。而且信息化的范疇遠不止這些，多媒體呈現只是信息化的一個方面，教師要通過信息化途徑讓學生能自己走入知識殿堂，需要有大量艱苦的準備，包括信息的采集、處理、設計和應用等，都要靠教師自身具備相當的軟、硬件應用水平，因此作為新時代的物理教師，一定要不斷地學習，提高這方面的能力。

3.豐富的課程資源

課程改革的一個重要方面就是教材的改革，處在信息和知識爆發的時代，單靠內容不變的幾本書和幾道題已遠遠不能適應時代發展的需要，教師要不斷地把身邊的、生活中的和科學前沿的有趣、有用的信息和知識拿出來作為有益的補充，并幫助學生更好地理解、掌握現有的知識。信息化，意味著教師需要大量可供選擇的資源，否則就失去了意義。豐富的課程資源就是教師手里的“教材”，只不過它現在活了起來，在不斷地更新和注入，也只有這樣，根據教學的需要而選擇合適的信息資源才能成為可能。

三、整合實踐中存在的問題

1.資源匱乏

信息化的教學需要豐富的課程資源，目前來講，網絡上的教育信息平臺，可供選擇的資源不少，但沒有得到合理的開發與整理，也就是說大多數網絡教育資源不過是零散信息的拼湊，并沒有一個連貫、統一的思想體現出來，也不見得就符合教師本人的教學思路，所有的教育資源都需要經過再加工，可供直接利用的教學信息資源并不多見。另一方面，有些資源沒有得到充分開發，甚至無人問津，所以，有條件的話，最好在學校內部建立學科的信息化小組，由信息和本學科的老師共同參與，打造具有學校自身特色的學科信息資源平臺，建立學科資源數據庫，并加大學校之間課程資源成果的交流、分享，提高信息資源使用效率和信息化應用水平。

2.喧賓奪主

信息化與物理課程整合需要有正確、合理的教學觀念作為支撐，否則整合就會變成一個更大的負擔，簡單地把信息化和物理課程相堆砌只能變得驢不像驢，馬不像馬，不但不能提高教學的實際效果，反而增加了信息化這個負擔。現在很多教師還是單純地把整合當作多媒體課堂，屏幕上的內容變化多端，異彩紛呈，卻把真正要體現出來的、要重點分析出來的東西丟到了一邊。

3.完全模擬

物理學科與其他學科的最大不同就是實驗，物理理論與實驗有著極其微妙的關系，即便是理論物理已經發展到很高水平的當代，物理實驗仍然是不可或缺的重要一極，然而實驗教學歷來都是個軟肋，信息化呈現方式雖然可以在很大程度上幫我們彌補課堂教學的漏洞，但那畢竟只是模擬，當然代替不了親見實感的效果。因此，在這方面我并不贊同過分依賴信息化手段，它的確豐富了我們傳遞信息的方式，但它仍然是虛不是實，還是不具備能讓我們信服的要素。

4.信息太“濫”

說到底，信息化既是要達成的一個目標，但它更是用來服務于教學這個終極目標的，如果變成了為信息化而信息化，無疑是弄錯了方向。有的課非常需要這種手段，而有的課就不一定非要這種手段，這完全根據需要而定，而并非是一種固定的模式。采用信息化來上一節課，現在已經變得非常時髦，甚至沒有多媒體的應用根本都不能稱其為一節好課，這讓我很不好接受。過分依賴、過度使用，已經變成信息技術與物理課程整合過程中的另一種嚴重的障礙。

總之，將信息技術與物理課程教學整合是社會進步的需要，是科學技術發展的必然選擇，是物理教學現代化的一種體現形式，它不僅能有效地提高物理教學的質量，而且能培養學生利用信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學生獲得適應未來信息社會需要的創新能力、動手操作能力和思維想象能力，使學生學會學習。

參考文獻：

石紅梅.淺談信息技術與課程有效整合[J].新課程研究，2008（07）.

作者簡介：吳佳慶，男，1981年12月出生，本科學歷，就職于天津寶坻四中，研究方向：班主任管理和教育學。endprint