淺談初中生地理創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

摘 要：地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面有其自身的規(guī)律和優(yōu)勢(shì)，如何適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在地理教學(xué)中充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)新素材和內(nèi)容，塑造出具有創(chuàng)造性素質(zhì)的新人，已成為地理教改的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：地理課堂；創(chuàng)新意識(shí)；有機(jī)結(jié)合

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，其核心在于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。地理教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面有其自身的規(guī)律和優(yōu)勢(shì)，如何適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在地理教學(xué)中充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)新素材和內(nèi)容，塑造出具有創(chuàng)造性素質(zhì)的新人，已成為地理教改的當(dāng)務(wù)之急。筆者就此問(wèn)題結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提：建立民主、和諧的師生關(guān)系

陶行知先生在《創(chuàng)造兒童教育》一書中曾提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主，只有民主才能解決大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并使之達(dá)到高峰。”在地理教學(xué)中，教師運(yùn)用地圖教學(xué)有助于學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展。地圖的顏色、符號(hào)等反映了地理事物主體特征和空間分布，閱讀時(shí)將視覺表象進(jìn)行綜合分析、概括等思維加工，形成典型的地理事物形象，揭示出其變化及發(fā)展規(guī)律。建立民主、和諧的新型師生關(guān)系，學(xué)生才能充分張揚(yáng)個(gè)性，培育起探索未知的情感，無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己。同時(shí)，教師親切的眼神、關(guān)愛的動(dòng)作、熱情的贊語(yǔ)等，都會(huì)有效地為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)提供廣闊的空間和參與機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生知其然，不知其所以然時(shí)，教師善解人意的話語(yǔ)“你的意思我懂了”或“這個(gè)問(wèn)題需要我?guī)兔幔俊壁A得了學(xué)生對(duì)教育的信任和愛戴，營(yíng)造出一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，在引導(dǎo)學(xué)生求知、探索的道路上積極思維，產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)的靈感。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑：創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

地理教師在教學(xué)過(guò)程中，要打破傳統(tǒng)思維定式的束縛，主動(dòng)探究，激發(fā)創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己理解，而不是死記硬背、死搬硬套，要隨時(shí)喚醒學(xué)生去創(chuàng)造，而不是依葫蘆畫瓢。教師應(yīng)利用問(wèn)題探索法，隨時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，而不是直接將答案灌輸給學(xué)生。學(xué)生正是有了這種急迫想知道老師所用判別方法的濃厚學(xué)習(xí)地理的興趣，才調(diào)劑了課堂民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性，在探究過(guò)程中激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有積極意義。

古話說(shuō)得好：“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢姡耙伞笔菍W(xué)生能進(jìn)行思維的開始，也是學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。靈感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開之中。在地理教學(xué)過(guò)程中，就需要當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師能進(jìn)行認(rèn)真聆聽，肯定學(xué)生新奇的想法，也就是所謂的鼓勵(lì)創(chuàng)新。而當(dāng)學(xué)生提出看似不當(dāng)?shù)膯?wèn)題時(shí)，教師也應(yīng)給予恰當(dāng)中肯的評(píng)價(jià)，維護(hù)學(xué)生的自尊心。

眾所周知，學(xué)生的思維能力首先是從動(dòng)作開始的，從動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)中豐富了表象，進(jìn)而能發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律，也就是所謂的體驗(yàn)式教學(xué)。在初中地理教材中，學(xué)生也能得到許多相應(yīng)的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的保證：加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

記得有位英國(guó)教育家曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)?！钡乩斫處熢诮逃虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就需要不斷研究和改進(jìn)教學(xué)方法，更要研究指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新的方法，這是至關(guān)重要的。基于此，我在教學(xué)過(guò)程中改變了固有的以教師和書本為中心的教學(xué)模式，盡我所能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性。如讓學(xué)生進(jìn)行“猜想”“發(fā)散思維”“小組合作”等教學(xué)活動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生既進(jìn)行了某一單項(xiàng)思維的訓(xùn)練，又進(jìn)行了多種思維相結(jié)合的綜合訓(xùn)練，學(xué)生的多種思維方式能有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，逐步形成科學(xué)的思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，作為一名中學(xué)地理教師，在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要不斷地更新教育觀念，真正把學(xué)生擺在課堂的主體地位，善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自主地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的多種思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，潛移默化中真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。同時(shí)，地理教師應(yīng)在借助各學(xué)科知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，將地理學(xué)科的知識(shí)從材料中延伸出來(lái)，或?qū)⑵渌麑W(xué)科知識(shí)切入進(jìn)去，加強(qiáng)各學(xué)科知識(shí)的滲透與綜合，把學(xué)科內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行緊密的有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生用他們所熟知的歷史、思想品德等學(xué)科知識(shí)輔助地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生開闊思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的變通性。

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作者簡(jiǎn)介：王慶萬(wàn)，男，1966年10月出生，本科，就職學(xué)校：山西省朔州市右玉縣第二中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，研究方向：地理課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。endprint