新課程下的初中英語情境教學淺談

摘 要：隨著新課改的不斷進步，在初中英語教學中情境教學突顯出了它的重要作用。所謂情境教學，就是在教學的過程中要以思維為核心，以情感為紐帶，然后將這種觀念貫穿到整個教學過程中去，在教學的過程中，要求從整體出發，讓學生在一個相對輕松的狀態中學習，這樣有助于學生對知識的掌握和鞏固，從而不斷地提升學生各方面的能力。

關鍵詞：新課標；初中英語；情境教學

在初中英語教學中，情境模式教學法是一種適合于學生的教學方式，情境教學法可以在很大程度上提高學生的學習興趣，然后提高學生的英語水平。

一、恰當地創設情境，讓情境無處不在

在英語課堂上，很多學生認為英語是一門比較枯燥的課程，上課沒有精神，對英語學習也不感興趣，對于英語的學習敬而遠之，這就要求老師在課堂上要創設恰當的情境，把學生的興趣領到課堂上，緊緊抓住學生的思想，然后進行課堂教學，情境的創設有很多種方式，比如在我們可以利用杯子的破碎或者損壞來學習broke這個單詞；或者是在別的學習方面我們可以利用情景模式的方式，例如利用不同的介詞來表達不同的方位。初中生相對而言對于興趣的培養是特別重要的，因為在這個階段，他們對于喜好的培養是特別重要的，很多學生就是初中開始養成了偏科的習慣，所以我們要采取相應的教學情景模式來杜絕這種情況，努力提高學生各方面的水平。

二、在教學過程中，我們要善于利用圖畫來激發學生的興趣

在新課改以前，很多老師的授課就是死板地進行講課，朗讀課文、背誦單詞，這種模式很容易讓學生養成厭惡學習的心理，這就要求老師改進教學模式，在新課改以來，要求老師進行情景模式教學，在教學過程中，老師可以通過圖畫進行教學，比如在講課文的時候，老師可以讓學生進行扮角色朗讀課文，讓學生在朗讀課文的過程中揣測課文，當學生朗讀完后老師可以放課文的朗讀視頻，然后讓學生學習，讓學生知道自己的不足之處，改進自己的學習方式。或者在學習單詞的時候老師可以用圖片進行教學，比如在學習風景這個單詞的時候，老師可以用風景的圖片進行教學，讓學生通過可以看得到的東西進行學習。這樣有利于學生思維能力的發展和記憶能力的增強。老師在教學過程中，要很好地利用多媒體進行教學，比如在學習單詞的時候，老師利用幻燈片既可以讓學生聽到還可以看到，讓學生的視覺等方面都可以進行很好的配合，然后進行學習，這樣不但可以很好地激發學生對于學習英語的興趣，而且有利于學生跟老師打成一片，讓學生在學習中感受到樂趣，然后養成一種相對較好的學習習慣。

三、教學過程中，老師是課堂的潤滑劑，老師要活躍課堂的氣氛

在以往的教學中，老師一直扮演的角色就是長輩的姿態，嚴謹地進行教學，學生面對老師在心理上都有一種畏懼感，這種關系對于學生的學習是沒有一點好處的。在新課改以來，師生關系得到了很大程度的改變，老師和學生是一種朋友的關系，在上課的過程中，是老師和學生共同學習，所以，在這個學習的過程中，老師一定要調節好課堂的氣氛，老師可以通過各種方式活躍課堂，例如老師在授課過程中穿插一個笑話，或者穿插一個關于英語的故事，可以很好地讓學生的注意力集中起來。老師還可以和學生進行英語的對話，比如在學習一些詞匯的時候，老師可以根據詞匯設置一些情境，然后讓學生和老師共同互動，這樣可以在很大程度上提高學生各方面的能力，還可以活躍課堂。

四、設置恰當的課堂游戲，讓學生在游戲中學習

在教學的過程中，很多老師認為在課堂中進行游戲對于課堂是沒有好處的，新課改以來，提倡學生在游戲中學習，初中生都是十三四歲的孩子，所以玩心比較重，在這個階段如果讓學生死板地去學習，對他們而言是一件很痛苦的事，他們也就不喜歡學習，所以，在初中英語的教學過程中，老師要設置恰當的游戲模式，讓學生在快樂中學習，老師設置游戲的時候要緊緊抓住可以讓學生在游戲中學習的原則。比如，當老師指著自己的五官讓學生一一說出英文單詞等等，在英語的學習中我們一定要結合好游戲的學習方式，讓學生可以在快樂中學習。

總之，在新課標下，在初中英語教學的過程中，我們要緊緊抓住情境模式的教學方式，在英語教學中運用情境教學，不但能夠活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，還可以培養學生的思維能力和空間想象能力，使學生在輕松、愉快的環境中積極地學習，養成良好的學習習慣，加深語言信息輸入，做到學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定良好的基礎，讓學生在快樂中學習，不斷提高自身的英語水平。

參考文獻：

[1]劉利英.淺談初中英語如何進行情境教學[J].新校園：中旬，2013（12）.

[2]苑潔然.淺談對初中英語情境教學的研究[J].吉林畫報：教育百家：B，2013（12）.

作者簡介：高喜霞，女，1962年9月出生，專科，任職于內蒙古自治區根河市阿龍山中學，研究方向：初中英語。endprint