數學教學中存在的問題與解決對策

韋山

[摘 要] 數學是一門重要的基礎學科，學好數學對學生以后的學習具有重要的影響。因此，教師應在新課程理念指導下，積極思考當下數學教學中存在的問題，及時更新教學理念，創新教學方法，為培養學生成為高素質人才打下堅實的基礎。

[關鍵詞]數學教學 教學策略 問題 對策 創新意識 興趣 生活情境

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）27-009

隨著課程改革的深入實施，針對當前教學中存在的問題，教師必須運用有效的教學策略，使學生真正理解所學知識，獲得不同的發展。因此，教師在教學過程中要不斷地去發現問題、分析問題，進而不斷改進教學方法來解決教學中存在的問題，使學生得到更好的培養和發展，促進學生數學學習水平的提升。

一、數學教學中存在的問題

雖然課程改革已實施十多年，但在數學教學中，還存在以下問題。

1.教育觀念落后，學生興趣不高

由于多年來受應試教育的影響，很多教師習慣采用一講到底的“講授式”和“灌輸式”這兩種模式進行教學，既沒有突出學生的學習主體地位，又不注重靈活運用教學方法來激發學生數學學習的興趣，導致學生對數學學習的熱情不高，甚至使學生的思維產生依賴性和懶惰性。究其原因，主要是教師落后的教育觀念及傳統的教學模式抑制了學生探究未知的能動性，致使課堂教學低效。再加上教材內容的不斷更換和變革，落后的教育觀念已經不能滿足課程改革教學的需要。而且，教學實踐也證明，學生學習效果如何，教學成功與否，既取決于學生學習的主動參與度，又取決于教師教育觀念的新舊。因此，如果教師的教學觀念跟不上時代發展的步伐，就會直接影響課堂教學效率的高低；如果教師的教學觀念不及時更新，那么再好的課程改革理念、教材和教學方法，也不會構建出優質高效的課堂，甚至會使學生產生厭學情緒。

2.導入新課隨意，缺乏創新意識

當前，一些數學教師不注重課堂的導入藝術，忽視導入的作用，甚至認為課堂上只要把知識點講清楚就可以了，至于導入可有可無，或只要教學新課時有導入就可以了；有些教師設計的導入不是過分淺顯簡單，就是枯燥無味，不易于激發學生新課學習的興趣，更不易于誘發學生產生問題，導致學生的學習顯得比較被動；也有些教師的導入語言過于隨意，沒有結合本課教學的目標、內容、過程、方法等去合理設計；還有的教師過分注重導入的形式，在導語設計時或喧賓奪主，占用時間過長，或轉彎抹角，讓學生云里霧里，這樣的導入看似形式新穎，實則毫無作用，甚至產生負面影響。

此外，教師缺乏創新意識也是導致數學教學低效的原因之一。因為教學本身就是一個創新的過程，教師如果缺乏創新意識，既不能從教學思想到教學方式上大膽突破，又會因循守舊，不能在課堂中更好地向學生傳授新知識，更不能有效地激發學生發現新問題的意識，讓他們掌握更多的方法和了解更多的知識，從而無法培養學生的創新能力，實現不了數學課堂教學高效的目的。

3.教學重、難點不突出，教學效果不佳

在數學教學中，存在教師對教學重、難點把握不到位，出現“滿堂灌”的現象，從而導致數學教學效果不佳。如一些教師在課前沒有深入鉆研教材，所以抓不住教學內容的重、難點，備課時就不能根據本課知識的特點和學生認識事物的規律來精心設計教學過程，導致課堂教學效率低下。

檢測數學教學是否有效的基本標準之一，就是看教師在教學中能否突出重點，是否能根據學生實際突破難點。數學教學的重、難點與學生的認知結構緊密相關，如果教師不能在分析教材和學生實際的基礎上去把握教學的重、難點，就會導致學生被動學習，不能很好地引導學生有的放矢地去進行獨立思考和主動探究。

二、提高數學教學質量的對策

教師運用創新的教學方法或新課程理念來輔助學科教學是時代發展的需要。在數學教學中，教師可運用以下策略來達到優化教學和提高教學質量的目的。

1.更新教育觀念，激發學生興趣

傳統的教學方式是教師講授，學生被動地聽，師生之間缺少互動交流，課堂氣氛沉悶。這種以教師為中心的教學方式，嚴重抑制了學生個性和創造意識的發展。隨著課程改革的深入實施，教師應改變以往的教學方式，如通過多媒體輔助教學等手段，使學生從知識的被動接受者轉變為知識的主動探索者。因此，在數學課堂中，教師應充分發揮信息技術的優勢，利用多媒體精心組織教學和設計教學方案，使學生在教學中有較高的參與度，并充分發揮學生的學習主體作用，引導學生不斷深入探究所學知識。只有轉換傳統教學中的師生角色，發揮數學學科的優勢，才能更好地提高課堂教學質量。

此外，學習最好的刺激是對所學學科的興趣。“興趣是最好的老師”，也是學生學習的巨大動力。學生由于年齡小，神經系統的內抑制力差，有意注意時間短，無意注意占優勢，所以注意力容易分散。因此，優化數學課堂教學的策略之一就是培養學生學習數學的興趣。只有學生對數學產生興趣，他們才會積極主動地進行學習。

2.創設生活情境，注重導入藝術

數學是思維的體操。學生思維品質的發展應從形象思維入手，逐步過渡到抽象思維、發散性思維及創造性思維，這就需要教師在課堂教學中對學生進行有效的思維訓練。如運用多媒體輔助教學，向學生提供音、形、圖、文、畫等綜合信息，將抽象的數學知識轉化為形象可感的畫面，使學生在充滿美感和智慧的環境中積極思維，實現促進思維發展的目的。同時，教師在教學中應注重導入藝術，因為成功的課堂導入不僅可以激發學生的興趣，還可以引發學生的思考，促使學生快速地進入最佳的學習狀態。例如，教學“年、月、日”時，教師可以巧設情境導入新課：“大家喜歡過生日嗎？那能不能介紹一下自己的生日是什么時候呢？”這樣可使學生對生日的話題感興趣，他們的情緒就會處于興奮狀態，就會變被動學習為主動學習，進而去了解什么是年、月、日。因此，教師應重視課堂教學導入的藝術，力求導入的語言新穎、內容獨特及問題有趣。只有注重課堂導入的藝術，才能充分調動學生的學習積極性，使學生對數學學習興趣盎然，收到事半功倍的教學效果。

3.突破教學重、難點，合理利用課件

數學概念、法則、公式等，既是教學的重點，又是教學的難點，且具有一定的抽象性。由于小學生的思維處于由形象思維向抽象思維的發展階段，所以數學知識給學生的理解帶來了一定的困難。這就需要教師合理地利用課件，通過直觀的演示來突破時空限制，將學生無法感知的事實和現象形象地展示出來，幫助學生更好地理解和掌握抽象的數學知識，突出教學的重、難點。例如，教學“平行四邊形的認識”時，可用多媒體直接、靈活地展示割補法及平行四邊形面積公式的推導過程，充分調動學生的感官，促進學生對教學重、難點的理解，使他們更好地掌握所學的知識，提高運用知識解決問題的能力。數學知識的抽象性與學生思維的形象性之間易形成認知沖突，因此教師要把準時機，合理利用課件輔助教學，提高課堂教學的效率。

總之，數學是一門重要的基礎學科，學生學好數學對以后的學習具有重要的影響。因此，教師應在新課程理念指導下，積極思考當下數學教學中存在的問題，及時更新教學理念，創新教學方法，提高教學效率，為培養學生成為高素質人才打下堅實的基礎。

（責編 杜 華）