淺談人文精神在音樂教學中的滲透

張晶麗

[摘 要]在音樂教學過程中，教師要重視對學生進行人文教育，探究在音樂教育中滲透人文精神的有效策略，潛移默化，因勢利導，以春風化雨般的方式感染學生，為學生的日后發展奠基。

[關鍵詞]音樂教育 人文精神 滲透 感悟 熏陶 沉浸

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）27-059

新課程改革要求音樂課程將知識技能的學習與人文精神的培養有機結合在一起，而當前的音樂課程存在著較多的教學問題，如教師過多地關注學生能否學會唱歌曲、你一句我一句跟唱的填鴨式教學等，忽視了歌曲本身蘊含的人文內涵。這種教學方式明顯不符合新課改的基本要求，很大程度上忽視了學生人文精神的培養。作為音樂教師，該如何改變現狀，對學生進行人文教育呢？下面，筆者根據已有的教學經驗，談談在音樂教育中滲透人文精神的策略。

一、熏陶——教師用愛感染學生

教師是學生的引路人，要想培養學生的人文精神，教師自身就得具備扎實的人文素養，用愛滋潤學生的心田，使學生感受到教師對自己的呵護。朱永新教授明確指出：“從本質角度而言，教育旨在培養學生一種積極的態度。你的心中沒有陽光，你的教育就沒有絲毫成效。”的確，積極、有愛的教師，他的課堂也必然是積極向上、充滿活力的。另外，經研究發現，絕大多數學生更喜歡具有人文內涵的音樂課堂，因為這樣的課堂能給學生帶來美的享受，使學生對藝術的感悟更為深刻，情感更豐富。

很多教師在上第一節課時就會向學生強調課堂紀律，認為只有給學生一顆定心丸，之后的課堂教學就能夠順利進行，但是這樣的做法無疑會增加學生的畏難情緒，難以激發他們的學習興趣。所以，教師要采用靈活有效的教學方式，用音樂語言與學生打招呼，構建和諧的師生關系，于無形中加強了課堂的紀律。

例如，我在上第一節課時，將《兩只老虎》的童謠進行改編，變成《我的名字》，對學生唱道：“同學們好，同學們好，大家好，大家好，歡迎你們來這，和我一起上課，歡迎你，歡迎你。”這樣的導入方式充滿趣味性，一下子就拉近了與學生的距離，使學生感受到音樂的魅力。實踐證明，教師以愛心澆灌學生，用寬容對待學生，必然會感動學生，使音樂課堂閃現出美麗的人文精神火花。

二、沉浸——創建課堂人文環境

營造和諧的課堂是培養學生人文精神的重要前提。教師不僅要與學生構建民主的師生關系，還要努力挖掘課本中隱含的人文教育因素，引導學生沉浸其中，并從中得到啟發。在這樣的教學氛圍中，學生的生命意識被喚醒，促使他們從“要我學”轉變為“我要學”，成為真正學習的探索者與實踐者。

從目前來看，音樂教材中每個單元的內容都是圍繞一個主題安排的，比如“可愛的小動物”“童年趣味”等，教師就要根據相關的主題為學生營造和諧的人文環境，讓學生進行愉快地學習。例如，我在教學《火車開了》這一課內容時，為學生設計了坐火車去全國各地旅游的情境。首先為學生介紹祖國河山的美麗風光，激發學生的興趣，然后在情境展開過程中適當穿插節奏訓練、改編歌詞等環節。這樣的教學方式具有一定的滲透性，使學生在潛移默化中不僅掌握了音樂知識與技能，情感得到了熏陶，而且教學效果大幅度提升。另外，教師還要恰當地運用多媒體的優勢進行教學，使學生獲得更深刻的人文感受。

三、感悟——寓人文性于音樂活動中

俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”僅僅從表面上將知識傳授給學生，學生的主體性被忽視了，教育的真諦也就得不到體現。要想培養學生的人文精神，教師在音樂教學中就要運用潛移默化的教學方式，讓他們通過感悟形成人文精神。

例如，我在教學《可愛的動物》這一課內容時，先引導學生通過唱歌來尋找小綿羊，找到小綿羊之后再一起歡樂地合唱。從學生的表情和歌聲中，可以看出他們已經將小綿羊看是自己的好朋友。接著，我引導學生將其他動物從森林中找出來，并提問他們：“如果你找不到動物朋友，你會怎么辦呢？”“如果有人想傷害你的動物朋友，你會怎么做呢？”在激烈的討論中，學生提出了“人與自然要和睦相處”這樣的人文知識。很顯然，這個人文主題不是教師告訴學生的，而是學生自己感悟得到的，使教學效果得到了提升。

在新課改背景下，在音樂課堂教學中培養學生的人文精神至關重要。教師要靈活應用教學方法，將知識技能的學習與人文精神的培養有機結合在一起，潛移默化，因勢利導，以春風化雨般的方式感染學生，為學生的日后發展奠基。

（特約編輯 木 清）