如何突破教學(xué)重難點

趙淑華

摘 要：數(shù)學(xué)是我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用很廣泛的學(xué)科，這門學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維，使學(xué)生養(yǎng)成在面對問題時進(jìn)行理性思考的習(xí)慣。正因為這門學(xué)科的重要性，數(shù)學(xué)幾乎已經(jīng)成為我國的通識教育，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育也備受重視。但是，由于數(shù)學(xué)這門課程涉及的知識對于小學(xué)生來說過于抽象和復(fù)雜，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)存在一些問題，影響學(xué)生對知識的理解和接受，因此針對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)重難點進(jìn)行研究討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；重難點；現(xiàn)狀；改善策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容除了包括基本的簡單運(yùn)算外，還包括較為復(fù)雜的方程式、解出未知數(shù)、分?jǐn)?shù)的運(yùn)算等復(fù)雜知識點，尤其是當(dāng)進(jìn)入小學(xué)六年級，學(xué)生面臨升學(xué)考試，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度對小學(xué)生成績的影響是不可忽視的，但由于不同學(xué)生對這些復(fù)雜的知識掌握程度不同，再加上老師攻克教學(xué)重難點的方式存在問題，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果差、效率低，學(xué)生沒有能力和興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果。因此，本文將通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及重難點，提出相應(yīng)的改善策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及重難點分析

（一）教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生掌握程度不足

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度使一部分學(xué)生學(xué)起來比較吃力，再加上數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的抽象性，使得學(xué)生掌握程度不佳。例如在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的含義和意義理解不到位，無法在生活中感知百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用；再如，學(xué)生缺乏對正、反比例知識在生活中的實際應(yīng)用，對正、反比例知識的理解存在困難。這一現(xiàn)狀容易使學(xué)生掌握知識不牢固，對知識的理解程度差，容易使學(xué)生形成挫敗感，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，從而不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終導(dǎo)致教學(xué)效率低。

（二）學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)自控力弱

由于小學(xué)生正處于天性活潑好動、好奇心強(qiáng)的年齡段，所以經(jīng)常會出現(xiàn)在課堂上走神、說小話的現(xiàn)象。但目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)較重，老師為了提高課堂效率，大部分時間在課堂上仍然采用“老師講，學(xué)生聽”的方式來進(jìn)行教學(xué)，這種落后陳舊的課堂教學(xué)模式，不僅會導(dǎo)致學(xué)生喪失自主思考的意識和意愿，只聽老師的講授，不對知識進(jìn)行思考；還會導(dǎo)致課堂枯燥無味，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成了被迫性的學(xué)習(xí)，無法調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，與小學(xué)生天性不符，學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就不能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和熱愛之情。

（三）數(shù)學(xué)教育理論大于實踐，學(xué)生應(yīng)用意識不強(qiáng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，有時家長、老師過于看重學(xué)生對知識的掌握程度以及考試分?jǐn)?shù)的高低，對學(xué)生在實際生活中的應(yīng)用關(guān)注力度不大。這一現(xiàn)象一方面，容易導(dǎo)致學(xué)生只注重學(xué)習(xí)課本知識，但是對學(xué)習(xí)到的知識不能很好地進(jìn)行應(yīng)用，造成學(xué)生過度崇拜高分，但是對知識的應(yīng)用意識不強(qiáng)，形成高分低能的現(xiàn)象，例如在分?jǐn)?shù)這一節(jié)的教學(xué)中，若教師不注重教學(xué)的方式方法，只會讓學(xué)生在進(jìn)行分?jǐn)?shù)運(yùn)算時死記公式，忽略實際含義；另一方面，這樣的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生喪失自我思考、自我創(chuàng)新的意識，導(dǎo)致學(xué)生無法做到應(yīng)用與實踐相結(jié)合。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)重難點教學(xué)現(xiàn)狀改善策略

（一）精簡教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重情境教學(xué)

為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，緊抓教學(xué)重難點，一方面，我國教育部門要對小學(xué)數(shù)學(xué)的課本內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，精簡教學(xué)內(nèi)容；另一方面，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)重難點教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，以符合小學(xué)生思維方式特點的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化和改變學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容時產(chǎn)生的矛盾，同時在教學(xué)過程中，盡可能讓學(xué)生通過自己動手去做來加深對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

（二）改善課堂教學(xué)模式，把學(xué)生作為課堂主體

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)重難點知識教學(xué)時，要注重數(shù)學(xué)知識的整合和串聯(lián)，在學(xué)習(xí)新知識時可以通過引入舊知識進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生好奇心。同時在進(jìn)行教學(xué)時，要注重數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建，將內(nèi)容化繁為簡，通過指導(dǎo)學(xué)生自主觀察、分析，培養(yǎng)學(xué)生自我獨立思考的能力，例如在學(xué)習(xí)面積公式時，教師可讓學(xué)生自主觀察不同圖形所對應(yīng)的面積公式，找出其中規(guī)律，或通過變換為已知圖形進(jìn)行計算，開拓學(xué)生空間思維能力和想象能力。

（三）加強(qiáng)生活化課堂內(nèi)容教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自主應(yīng)用意識

如果學(xué)生無法做到學(xué)以致用，那么學(xué)了也是無用的。所以我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育應(yīng)該注重實踐教學(xué)。例如：鼓勵學(xué)生自主設(shè)計數(shù)學(xué)模型、讓學(xué)生舉幾個生活中運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識的例子等等，使學(xué)生充分意識到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用價值，不僅可以活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；還可以使學(xué)生加強(qiáng)對所學(xué)知識的掌握和理解，激發(fā)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的主動性，使學(xué)生在實踐活動的學(xué)習(xí)中感受到成就感，做到學(xué)以致用。

三、總結(jié)

數(shù)學(xué)是我們在科學(xué)研究領(lǐng)域和生活工作領(lǐng)域中必須掌握的一門知識，也是高素質(zhì)人才所必須掌握的一門知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作為青少年基本的知識教育應(yīng)注重重難點知識的學(xué)習(xí)，突破教學(xué)重難點，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平，為我國今后培養(yǎng)一大批數(shù)學(xué)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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