小學語文閱讀教學方法分析

鄭建華

摘 要：小學階段是培養學生閱讀能力的關鍵時期。因此，在小學語文閱讀教學中教師要注重運用多種教學方法，改變傳統的教學模式，從而運用提問教學法，結合課文內容提問，激發學生產生主動閱讀的動力，調動起學生積極閱讀，逐漸增強學生語感。此外還可以展示出學生感興趣的書籍，激發學生閱讀興趣，有效提高學生閱讀的積極性，進而提升閱讀能力。

關鍵詞：小學；語文閱讀；教學方法

當前，小學語文教師為了獲取良好的教學效果，必須根據新課改提出的要求，創新和改進傳統的教學方式，從而落實提問教學法，在授課之前，先向學生提問，促使學生積極帶著問題閱讀課文，漸漸地培養學生閱讀能力。同時也可以用多媒體技術播放課件，將課文內容生動地展示出來，驅使學生積極閱讀，在閱讀中深入理解文中的中心思想，進一步提高學生閱讀理解能力，最終取得較好的教學效果。

一、小學語文閱讀教學現狀

目前，小學語文閱讀教學中主要存在的問題有以下幾點，第一，教師所運用的教學方法單一、死板、僵硬，從而在授課時，直接將課文主旨告訴學生，沒有預留時間引導學生自主閱讀，進而長期灌輸語文知識，致使學生始終處于被動的狀態，難以喚起學生閱讀興趣，便不能調動學生主動投入到閱讀教學中，勢必會降低學生學習的主動性，無法提升學生閱讀能力。第二，教學過程中忽視向學生提問，一味地注重完成教學任務，疏忽創設問題情境，學生的注意力容易不集中，就會發現學生對課文內容理解得不深入，導致學生理解能力比較差。第三，課堂上仍然以書寫板書的方式傳授知識，不注重與時俱進，長此以往，學生失去閱讀興趣，難以驅使學生主動總結文中的知識點，必然會影響學生學習效率，不利于構建高效課堂。對此，以下文章提出了運用創新的教學方法，便可改變這一現狀。

二、小學語文閱讀教學方法分析

1.播放課文內容，調動學生主動閱讀

現如今，隨著科學技術的快速發展，推出了先進多媒體技術，逐漸被廣泛應用于小學語文閱讀教學中，教師運用這一新穎的教學方式，便可在授課前，精心設計教學課件，在講解新課程時，操作投影儀播放課文內容，展示出直觀、立體的畫面，將聲音、文字、圖片融為一體，從而吸引學生的目光，調動學生主動閱讀，學生由被動狀態轉為積極閱讀課文，進而增強學生閱讀的積極性和自覺性，在學生閱讀過程中及時發現讀音不正確以及斷句不準確，應耐心地引導學生，幫助學生養成良好的閱讀習慣，使學生改正不足之處，在原有的基礎之上，閱讀能力顯著提高。對于學生取得的進步，要多給予鼓勵和表揚，激勵學生再接再厲，更加主動地結合課件內容閱讀文章，不僅活躍了教學氛圍，還培養了學生閱讀能力。

2.引導學生閱讀不同的課文，提高閱讀能力

小學語文教師為了增強學生閱讀興趣，在課堂上可以結合學生的興趣點，展示出學生感興趣的書籍，引導學生閱讀不同的課文，逐漸提升學生閱讀興趣，促使學生積極閱讀圖書，進而對閱讀感興趣，勢必會提高學生閱讀能力。例如：指導學生閱讀《月亮灣》《格林童話》《小王子》等等，進而激發學生產生閱讀興趣，便開始主動閱讀，一邊閱讀一邊思考，注意力高度集中，思維更活躍，有利于加強學生思考力。同時，學生閱讀諸多的文章，漸漸地積累更多的知識，視野有所開闊，知識面得以拓寬，而且閱讀范圍不斷擴大，不再局限于教材內容，有利于提高學生語文素養和閱讀能力。

3.創設問題情境，激發學生產生閱讀興趣

在小學語文閱讀課堂上，教師為了營造活躍的課堂氛圍，講解新課內容之前，可以運用提問教學法，以此設置懸念，創設問題情境，便可激發學生產生閱讀興趣和求知欲，促使學生積極帶著問題閱讀課文，一邊閱讀一邊探究文中運用的修辭手法和主旨思想，進而增強學生探究能力和閱讀能力，充分體現出應用提問教學法的重要性。例如：在學習《荷葉圓圓》一課時，應先提出問題，文中主要內容是什么？引發學生積極分析和思考問題，進而產生閱讀興趣和動力，方可活躍教學氛圍，學生不再感覺閱讀教學非常枯燥，積極地閱讀課文，在閱讀中認真歸納課文各段的含義，仔細品讀文中的字詞句，從而明確文章段落大意，對課文內容理解得更透徹，充分了解到作者運用諸多的形容詞和優美的詞語描述荷葉風景，漸漸地學生自主整理出課文的中心思想以及文中運用了比喻、排比、修辭等手法，有利于提高學生獨立解決問題的能力、自主歸納能力和閱讀理解能力。

綜述，在小學語文教學過程中為了調動學生主動閱讀，課堂上教師可以運用先進的多媒體技術播放教學視頻，便可吸引學生的注意力，帶給學生視覺上的沖擊，進而促使學生積極閱讀。同時，在授課之前，依據不同的課文提出不同的問題，引發學生積極思考，激發學生主動閱讀，在閱讀過程中自主總結出答案，有效提高學生閱讀能力和解決問題的能力。

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