讓學生徜徉在愛的海洋

譚喜交

摘 要：關愛后進生，是轉化工作的基礎和前提，作為一名教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些后進生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長。愛心育人，是作為班主任一貫的教育理念，轉化后進生，是班主任工作的一個重要組成部分，愛的教育離不開嚴格與寬容，離不開耐心與說理，離不開期望與賞識。

關鍵詞：后進生；嚴格與寬容；期望與賞識

人們常說：“自然不能沒有花，人間不能沒有愛?！碧丶壗處熁繇髡f：“沒有愛就沒有教育?！睈坌挠?，是我一貫的教育理念，轉化后進生，是我班主任工作的一個重要組成部分，愛的教育離不開嚴格與寬容，離不開耐心與說理，離不開期望與賞識。

吳×是四年級時轉學到我們班的一名學生，種種原因家長想方設法才把他轉到我班。剛接手的兩個星期，我觀察發現，了解到：吳×上學總是遲到；組織紀律散漫，常欺負小同學；對電游和網吧很感興趣，花錢大手大腳，作業馬虎且常欠交……“沙里淘金”唯覺他腦子靈，學習不怎么用功成績也不掉隊。面對這樣一名后進生，我思緒萬千：“有瑕疵也是美玉”“頑石也可感化”，我下決心，一定要感化他，轉化他！

一、課堂感受成功

他腦子靈，是轉化他的切入點。在課堂上，他對老師多次請他答問感到欣喜，他得到了老師獎賞給他的一個個殊榮：“智慧星”“創造星”“進步星”……贏得了同學們陣陣鼓勵的掌聲。他學習開始有滋有味……

二、家校合力育人

通過家訪了解情況后，我給家長提出了一系列要求：多耐心教育，不打罵體罰；多嚴抓細管，不慫恿放任；多細心關照，控制零花錢。我的意見得到了家長的積極采納。家校配合，育人合力增大。

三、談話溝通心靈

（1）談心不定時間。出了問題，及時善意提出。

（2）談心不擇地點。談話時不總禁錮在令學生生畏的辦公室?；ǔ剡叀⑸狡律?、樹蔭下都是談心的好場所。

（3）談心手段多樣化。除了面對面交談外，當他犯了較大錯誤或重犯了錯誤時，我總采用電話談心，直到這孩子的心與電話線同樣滾燙。

（4）談心持之以恒。俗話說：“江山易改，本性難移”，轉化后進生更需持之以恒，時冷時熱是絕對沒有效果的。

四、評語悄然育人

充滿關愛和鼓勵的評語是學生前進的動力。作業交上了，我給他批了一句：“很高興能看到你的作業。”下課，他參加打球、跳繩之類活動，我在一旁關注他，并送上一句：“你真行！”學期結束，我總是精心給他寫評語。記得在四年一期舉行的“我在班級中成長”主題班會上，他竟流利地背誦起我給他的學期評語：“?！?，你的進步，確實令老師高興，你上學再也不遲到了，下課能參加有益活動，能及時完成各科作業，很少進電游室、網吧室……老師知道，你這些進步的取得是付出了努力的，真不簡單，但走在你前頭的同學還很多，需要你付出更大努力，你有信心趕上他們嗎？老師時時在為你加油！”這充滿關愛和鼓勵的評語成了他前進的動力。

在六年一期班級進步之星的評選活動中，七十六雙小手齊唰唰地舉了起來——小睿，滿票！教室里掌聲經久不息，我激動地望著他那掛滿笑容的稚氣的臉，我從內心深處感受到了耕耘心靈的快慰！同學們在為成功喝彩，為他，也為我！

五、活動育人，以情育人

眼看吳×改正了一個又一個缺點，真令人欣慰。可本學期開學不久，一個寄宿同學帶來的20元生活費不翼而飛，她傷心地哭了，她說這20元票子作了記號“Y”，細心的同學發現吳×下課后買了零食在教室后偷吃，很快懷疑上了他。我來到小店，在老板的配合下，終于找出了這張帶記號的票子，他還告訴我是吳×的，證據百分之百，是他！我心愕了，這家伙怎么又變了？我真氣憤，恨不得立即質問他，并公開亮相。但我冷靜地理智地一想，不能這么憑感情用事，如處理不當，將會功虧一簣，必須保持清醒的頭腦。過了一段時間，我帶著平靜的心情走進教室，深情地說：“同學們，今天我班發生了一件極不愉快的事，廖×同學帶來的20元生活費丟了。廖×同學家離校很遠，她小小年紀在這里讀寄學，沒有生活費怎么生活？再說，她爸爸在農村干活，媽媽是殘疾人，20元錢對她來說多么重要！如今，錢已丟了，怎么辦呢？”我當場提議并在黑板上寫上幾個大字：“幫幫廖×”。沉默片刻，同學們積極相助，學習委員說：“我帶了較多的菜，我倆一起吃”！調皮的尹×說：“小妍，莫急，我爸爸天天殺豬，有錢，我回去跟他說一聲，爸爸一定會給的?！卑嚅L廖×站起來說：“我家就住學校，小妍就跟我去吃飯好了?！敝嘘犻L劉×毫不猶豫地從口袋里掏出她的零花錢送到小妍手中說：“小妍，你的困難就是我的困難，這兩元錢送給你，拿去買菜吃吧！”我激動地說：“同學們，謝謝你們，‘大拇指班確實是個溫暖的大家庭”，在整個活動中，我們暗暗地注意到，吳×早已低下了頭，臉蛋也紅撲撲的。放學后，他主動來到我的辦公室，泣不成聲地說：“老師，真對不起您，更對不起廖×，那20元錢是我拿了，明天保證歸還……”

是?。↑c點滴滴的水珠，可以匯成江河，微微細細的情感，可以匯成愛的海洋，我的學生，就徜徉在這愛的海洋里。

參考文獻：

[1]王晶.淺析小學英語教學中后進生的轉化策略[J].新課程（小學），2013（9）.

[2]宋保印.以讀為本，讀寫結合，不斷提高寫作水平[N].學知報，2010.