試論比較欣賞法在初中美術課中的應用

曹國平

【內容摘要】美術欣賞課對培養學生的藝術修養，提升學生的藝術審美價值以及提升學生美術愛好具有重要的作用。同時，它也可以讓學生的藝術視野更加開闊，樹立正確的藝術價值觀念。可惜的是，現在的初中美術課程教學中，很多老師幾乎很少用到比較欣賞法，從而使得學生缺少了對美的發現和觀察，最終讓學生只能單純地掌握理論知識而無法靈活的運用美術。

【關鍵詞】比較欣賞法 初中美術 課堂教學應用

長時間以來，我國的美術教學一直都是以傳授給學生基本知識為主，即使有欣賞課，也只是單純的講述一下作品的創作背景和作品背后所蘊含的寓意，很少有引導學生對作品進行分析和研究，而這無疑將學生的藝術想象力給扼殺了。由于初中學生的生活經歷及審美經驗不足，對美術作品的欣賞很有困難。對于初中美術課中的欣賞法這一課程，學生每次都不知道該如何聽課，感到無所適從，而老師在講解的過程中也很累。因此，老師要積極的實施比較欣賞法。

一、美術的比較欣賞法的含義

美術欣賞是一種比較復雜的藝術活動，它是在人們學習和欣賞美術作品的過程，經過觀察、想象和研究而產生的一種美術興趣的過程。在人類的發展史中，出現了很多優秀的藝術作品，有建筑用品，也有藝術用品，而且每個作品都有其獨特的藝術風格，而這些作品的最終來源都是我們的生活。由此，我們可以發現，美術欣賞在開闊眼界、陶冶情操的同時，也可以提升我們的想象力和創造力，讓我們創造出不一樣的藝術風格。美術欣賞，是人們通過視覺和聽覺來感受我們藝術美、生活美，從而向往美。

二、美術課中比較欣賞法的重要作用

美術欣賞課是將我們的審美進行內化和升華的一門課程。在欣賞課中，學生可以從視覺開始，將所看到的圖像進行內化、升華，并從中找出新的東西，這樣有助于提升學生的審美能力和觀察能力。同時，欣賞課上，老師不要一味的講授理論知識，欣賞課畢竟是欣賞的時間比較多，單純的教授理論知識不僅學生感到乏味，老師也同樣會感覺到身心俱憊。將欣賞的時間增加一些，可以吸引學生的注意力，讓學生對欣賞課產生興趣，提升美術課的教學質量，提高學生的想象力和創造力。由此，我們可以看出比較欣賞法在美術課上有相當高的地位，美術老師要積極的運用起來。

三、初中美術課中實施比較欣賞法的方法

1.充分利用好較少的美術課程時間。

初中課程中，由于美術課不在中考的考試范圍內，課程所占的比重較小。學校一般只給美術課安排一節課的課時甚至不安排課時。由于課時較少，老師只能在有限的時間內先進行理論知識的講授。例如，一位老師在教授蘇教版八年級下冊第二課時中的“輕描重彩總相宜”時，展現的是一幅中國傳統的花鳥畫，但是他只是告訴學生花鳥畫獨特的繪制程式、主要描繪對象及所表達的詩意畫面，卻沒有告訴學生花鳥畫本身所代表的氣韻和精神，沒有給學生獨立思考和想象的空間。老師應當想辦法如何在課時少的情況下讓學生不僅喜歡美術課程而且喜歡自己的教課方式。因此，老師應當注重分配時間，少講一些理論知識，多欣賞一些作品，注重培養學生對美術的學習興趣而欣賞的能力。應當讓學生成為課堂的主體，讓學生廣泛的發表意見和見解，讓學生能夠在欣賞的過程中發現不一樣的事物。

2.增強對美術課的重視程度。

許多初中學校，美術課只作為學生繁忙學習中的緩沖和休息時間，得不到學生、老師及校方的重視。有的學校，美術課程甚至由非專業的老師兼任，他們的照本宣科，對學生根本起不到作用，學生也很少能接觸到欣賞課。例如，一位老師在講述蘇教版美術九年級下冊的《凝固的音樂——外國建筑的欣賞》時，大屏幕上放的畫面是我國的故宮，他只是根據課本上的內容簡單的講述一下故宮的歷史和故宮大門的門釘等所代表的含義等，而并沒有給學生講授故宮更深層次的意蘊，沒有與學生互動探討，不知道學生的觀點和看法。

老師應當加以改變講課方式，比如：首先，講課過程中，老師在用多媒體展示作品之后，可以將自己的作品展示出來，并跟學生講述自己創作作品的想法；其次，老師讓學生進行探討，讓學生把自己喜歡的作品創作出來、加以演示并講述作品背后的寓意，最后老師做出適當的點評。這樣的話，美術課不僅能讓學生不斷地從欣賞中提高創造力和實踐動手能力，而且在學生壓力大的時候也得到了放松。

藝術來源于生活，但是藝術作品也需要加工和創造，因此它也高于生活。美術課的教學離不開我們的生活，它總是和我們生活中的各個事物發生著牽連，與我們的生活息息相關。初中美術課上的作品大多是山水、建筑之類的，而這些作品恰恰和我們的生活相關聯。因此，老師在教課的過程中，應該抓住這一特點，不斷地改近教學方法。例如，老師在講授花鳥蟲魚之類的畫時，應注重讓學生去觀察生活，捕捉生活中的小事物并加以描繪。對于學生創作的作品，老師要和現實中的事物進行對比，對比觀察學生畫的畫與事物的不同，發展學生的想象力。