分層教學法在初中數學課堂中的有效應用

王玉萍

摘要：分層教學法作為一種新的教學方法，對實現學生成績的有效提升具有重要意義。數學作為一門學習難度較大的學科，將分層教學法運用于課堂教學之中，能夠收到良好的教學效果。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；分層教學法；有效性

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0206-02

隨著現代教學的不斷發展，出現了很多新的教學方法與技巧，打破了傳統教學中單一的對學生進行知識點講解的模式。分層教學法作為一種新的教學方法，對實現學生學科學習成績的有效提升具有重要意義。數學作為一門學習難度較大的學科，將分層教學法運用于課堂教學之中，能夠收到良好的教學效果。本文就分層教學法在初中數學課堂教學中的有效應用展開論述。

1.分層教學法的概念

所謂分層教學法，就是教師在教學的過程中，根據學生對學科知識掌握的情況，科學的對學生進行分層，教師要根據學生的實際學習情況，因材施教，采取有效的教學策略，更好的幫助學生進行學科學習。

2.將分層教學法應用于初中數學課堂教學的必要性

分層教學法作為一種新的教學方法，初中數學教師在實際的教學中，積極的將該種教學方法運用于課堂教學是十分必要的，我們可以從以下幾個方面進行分析。

2.1 打好數學學科基礎的需要。初中階段是學生打好數學基礎的關鍵時期，因此教師在教學的過程中，應該對學生的數學學科學習引起高度重視。教師在教學的過程中，要針對實際的教學情況，采用與之相吻合的教學方法，能夠更好的幫助學生進行學科學習。分層教學法作為一種新的、有助于學生數學學科學習的方法，教師在教學的過程中自然要加以應用。

2.2 數學學科的特點要求采用分層教學法。較之于初中階段其他學科的學習，學生在數學學科學習的過程中，往往會遇到更多困難，因此，學生之間的數學成績會出現較大的差異性，這不僅對教師的教學提出了挑戰，對學生新知識點的接受也提出了挑戰。因此教師在教學的過程中有效應用分層教學法，能夠有效幫助處于不同數學層次的學生更好地獲取知識點。

2.3 現代教育的要求。現代教育要求實現每一個學生的發展，要求教師在教學的過程中，能夠顧及到每一個學生，不放棄任何一個學生。為了更好的幫助學生進行數學學科學習，使每一個學生在原來的數學基礎上都能夠得到發展，要求教師有效采用分層教學法，使每一個學生都有進步的機會。

3.將分層教學法運用于初中數學課堂教學應該注意的方面

分層教學法雖然是一種有效的教學方法，但是同時也是一種應用難度高的教學方法，教師在教學的過程中想要有效應用分層教學法，必須注意有效應用分層教學法過程中應該注意的問題，這樣才能達到預期的教學目的。本人結合實際的教學經驗，認為教師在采用分層教學法的過程中，應該注意以下幾個方面。

3.1 教師要掌握分層教學法的步驟。分層教學法較之于其他教學方法的應用更加復雜、難以掌握，因此，這就要求教師在教學的過程中，想要將分層教學法有效應用于課堂教學，并收到預期的教學效果，就要首先掌握分層教學法的有效步驟。為了有效掌握分層教學法的步驟，教師可以兩步走：第一步，學習與分層教學法相關的理論知識，從理論上掌握該如何進行有效分層。第二步，在實際的教學中進行實踐。即使教師在理論上掌握了該如何進行分層教學，與實踐活動還是存在一定的差距，因此，只有在實際的教學中不斷實踐，才能更好地把握該種教學方法的使用。

3.2 科學有效的進行分層。對于分層教學法而言，與其他教學方法存在的一個明顯區別，就是在教學的過程中，將學生劃分為不同的層次，而如何才能更加科學合理的對學生進行分層，是值得教師引起高度重視的一個問題。教師在對初中學生進行分層的過程中，一定要對學生的數學學習情況有深入的了解，掌握一手的分層依據，這樣才能結合學生的實際情況，對學生進行有效分層。在實際的教學中，教師可以將學生劃分為三個層次，分別為數學成績教突出的學生，數學成績一般的學生，數學基礎較為薄弱的學生，在對學生進行科學分層之后，針對學生的實際情況進行教學。

3.3 制定有效的教學策略。教師在使用分層教學法的過程中，應該引起注意的問題還有很多，教師只有根據這些不同的問題制定有效的教學策略，才能收到更好的教學效果。因此，教師在高中之余也應該注重教學策略的研究與探討。

4.分層教學法在初中數學課堂教學中的有效應用

結合分層教學法應用于初中數學課堂教學應該注意的方面，下面本人根據實際的教學經驗，就分層教學法該如何有效的在初中數學課堂教學中進行有效應用進行闡述，希望能夠對廣大初中數學教師的教學活動，有一定的啟發與幫助。

4.1 有效制定教學策略。在將分層教學法應用到數學課堂教學的過程中，教師首先應該對學生進行科學的分層，在有效分層的基礎上，要求教師針對學生的實際情況，制定有效的教學策略，切實達到幫助學生有效學習知識點的目的。處于不同層次的學生，數學水平存在一定的差異性，教師在制定教學策略的過程中，一定要做到從學生的實際情況出發，使學生在原有的基礎上，能夠更好的學習知識點。

4.2 教師的教學要有耐心。在將分層教學法應用于初中數學課堂教學的過程中，對教師的教學耐心也提出了挑戰，原本教師只要制定一個教學計劃就能夠完成教學任務，然而在實行分層教學的情況下，要求教師制定多個不同的教學方案，這就需要教師投入更多的時間與精力，要求教師要有較大的耐心與奉獻精神，切實的將分層教學法落到實處，并真正的達到幫助學生有效學習數學知識點的目的。

4.3 及時實現學生在不同層次的調換。教師在使用分層教學法的過程中，即便已經根據學生的實際數學學習情況，對學生進行了科學的分組，但是在實際的教學中，要根據學生的數學學習情況，對學生所處的層次進行調換。例如：有些原本數學成績一般的學生，在分層教學方法的使用情況下，數學水平得到有效提升，教師就應該將學生調入數學水平較高的學生層次，對學生進行拔高性的培養，能夠更好的促進學生的進步。

總之，分層教學法是現代教學中一種十分有效的方法，教師在數學教學的過程中，要積極采用分層教學法。本文對于分層教學法該如何在初中數學課堂教學中進行有效應用進行了論述，希望對教師有效應用分層教學法有一定的啟發。教師不僅要注重從理論學習過程中掌握方法與技巧，還要在實際的教學中不斷進行實踐，切實發揮分層教學法有效幫助學生進行數學學科學習的作用。