新課程改革下數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的討論

陳芳

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0400-01

在學(xué)校教育中，教師承擔(dān)著教書(shū)育人的責(zé)任，要提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的素質(zhì)，必須提高教師的素質(zhì)；在新課程改革中，教師是主體，新課程改革的成功與否關(guān)鍵看教師，其中最主要的是教師的素質(zhì)。因此隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。探討新的課程改革形勢(shì)下數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)及素質(zhì)的提高措施具有深遠(yuǎn)的意義。

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念下的數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的含義

教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。傳統(tǒng)教學(xué)理念下數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)包括道德素質(zhì)和思想品德素質(zhì)、數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)與教育心理學(xué)等知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力結(jié)構(gòu)。

數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，隨社會(huì)及數(shù)學(xué)的發(fā)展與需求而賦于逐漸變化的、越來(lái)越豐富的深刻內(nèi)涵。

2.新課程下數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的概念的延伸

隨著新一輪課改的大力推進(jìn)，國(guó)家頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教育理念，教研能力，科學(xué)文化等方面對(duì)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)提出了更新更高的要求。

（1）全新的教育理念：以人為本的學(xué)生觀；民主、平等的師生觀；師生共作的教學(xué)觀；平等、和諧的合作觀。

（2）具備較強(qiáng)的教育科研、專業(yè)能力：數(shù)學(xué)教學(xué)科研能力；課程資源的開(kāi)發(fā)和整合能力。

（3）具備較高的科學(xué)文化素養(yǎng)：淵博的科學(xué)文化知識(shí)；信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合；健康的心理素質(zhì)；較強(qiáng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言素質(zhì)。

（4）要成為研究者和反思實(shí)踐者

3.提高數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的必要性

3.1 提高數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，影響教學(xué)質(zhì)量的原因有多種，主要從教與學(xué)兩方面討論。

從教的方面來(lái)看，最直接、最重要的無(wú)疑是課堂教學(xué)效果，而影響課堂教學(xué)效果的主要原因在于老師的素質(zhì)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，教師的教就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境去引導(dǎo)學(xué)生去自主探索與構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要在把握好教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐、主動(dòng)探索。教師要注意做好適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正參與到課堂的教學(xué)實(shí)踐中，成為課堂的主人。例如，在教三角形全等的判定時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的"做一做"實(shí)踐活動(dòng)。已知：△ABC，AB=6cm，BC=12 cm，CA=10.4 cm， ∠A=90°，∠B=60°，∠C=30°。1、任選已知條件畫(huà)出和△ABC全等的三角形。2、在畫(huà)圖中，最少用幾個(gè)已知條件可以畫(huà)出和△ABC全等的三角形。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并確信：要畫(huà)出與△ABC全等的三角形最少需要三個(gè)已知條件。 這種實(shí)踐活動(dòng)能讓每位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，全身心投到學(xué)習(xí)中去，并在"做一做"或"練一練"中對(duì)抽象的概念、定理、公理等，形成共識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)。因而印象深刻，教學(xué)效果自然收到預(yù)期的目的。

從學(xué)的方面看，在教學(xué)過(guò)程學(xué)生占主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生間的心理溝通是影響學(xué)生接受新知識(shí)的重要因素，為此，必須采取當(dāng)之有效的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。就教學(xué)方法而言，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。比如代數(shù)知識(shí)、幾何知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，在教學(xué)幾何知識(shí)時(shí)需要采取從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)采用讓每個(gè)孩子經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程的方法，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛。如果數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)不高，其的教育理念等未發(fā)生改變，仍然以單純傳授知識(shí)再加形式訓(xùn)練的教學(xué)方法去授課，不但限制了學(xué)生智能的發(fā)展，也使學(xué)生學(xué)來(lái)枯燥乏味，形成厭學(xué)。

教育部師范司馬立司長(zhǎng)說(shuō)："我國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)化就意味著要逐步提高學(xué)歷層次，提高學(xué)術(shù)水平，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，提高職業(yè)道德水準(zhǔn)和加強(qiáng)有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的制度建設(shè)。"教師的素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系是不然自明的。

3.2 提高數(shù)學(xué)教師素質(zhì)是數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師是實(shí)施數(shù)學(xué)課程改革的主體，數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)是影響課程實(shí)施的決定性因素。因?yàn)檎n程與每個(gè)教師息息相關(guān)是由他們對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解、對(duì)新課程理念的把握、教學(xué)時(shí)所采用的策略方法等方面所決定。任何課程的改革都需要有理想、信念、能力。所以要現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的理念與目標(biāo)，保障數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的順利實(shí)施，必須提高數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)。

因此隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

4.提高數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的方式和措施

4.1 加強(qiáng)教師的在職提高。教師的在職提高途徑，主要包括充實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)反思以提高自己在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中"軟"（數(shù)學(xué)思想、教學(xué)觀念）、"硬"（數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能）兼施的水平；開(kāi)展校本培訓(xùn)、校外支援與合作等形式。

4.2 建立個(gè)人自學(xué)的綜身學(xué)習(xí)制度。數(shù)學(xué)教學(xué)是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的，所以教師必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，建立個(gè)人自學(xué)的終身學(xué)習(xí)制度。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，不斷地給人們提供便利的學(xué)習(xí)條件，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、遠(yuǎn)程教育為終身學(xué)習(xí)提供了可能。數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本思想、基本方法的論文、著作，如《數(shù)學(xué)教學(xué)》、《數(shù)學(xué)教育學(xué)》等，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的思維特征和數(shù)學(xué)抽象的核心特征的理解。此外，數(shù)學(xué)教師之間還可以組建學(xué)習(xí)小組 ，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，提供學(xué)習(xí)的書(shū)籍，如課標(biāo)、雜志、課改書(shū)等，教師之間針對(duì)課改中、教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

4.3 變教學(xué)活動(dòng)為研究活

4.3.1 開(kāi)展實(shí)證研究。 "學(xué)困生"是教學(xué)中遇到的最為普遍的一個(gè)問(wèn)題，而由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身所具備的枯燥、乏味等特點(diǎn)，使得這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為突出。因此，數(shù)學(xué)教師可以組織開(kāi)展對(duì)學(xué)困生的個(gè)案研究，分析"學(xué)困生"的形成原因與類型，制定不同的教學(xué)策略。這不但有利于提高數(shù)學(xué)教師的分析能力，還有助于數(shù)學(xué)教師真正做到因材施教。

4.3.2 建立以校為本的教學(xué)研究制度。數(shù)學(xué)教學(xué)研究是數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要工作。它是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的探討中學(xué)數(shù)學(xué)教育和教學(xué)規(guī)律的活動(dòng)，是大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教師水平的重要措施之一。所以建立以校為本的數(shù)學(xué)教學(xué)研究制度勢(shì)在必行。

第一，使集體備課和教研的方式方法得到優(yōu)化。首先就是教研組對(duì)集體備課和教研活動(dòng)按常規(guī)要求進(jìn)行正常活動(dòng)，每次進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，要對(duì)每位教師提出有價(jià)值的意見(jiàn)、建議、觀點(diǎn)等進(jìn)行記錄，每個(gè)學(xué)期分兩次（一般在其中、期末）對(duì)本組內(nèi)的所有教師依據(jù)提出的價(jià)值點(diǎn)的多少進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二，以輔導(dǎo)課的改革為突破口，構(gòu)建校本課程。創(chuàng)建一種師生依據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)進(jìn)行雙向選擇的課程體系，逐步形成穩(wěn)定的教師得以發(fā)揮所長(zhǎng)、學(xué)生得以發(fā)展所長(zhǎng)的選修課體系，最終形成學(xué)校特色，逐步構(gòu)建校本課程體系。實(shí)踐證明，開(kāi)展以校為本的教研活動(dòng)是推進(jìn)新課程和實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)提高的必由之路。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所訴，在新課程背景下，數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的含義有了很大的提升。數(shù)學(xué)教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教育理念，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程改革的理念和目標(biāo)，以及自己在課程改革中的角色和作用，認(rèn)清自身的素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量、新課程改革實(shí)施等關(guān)系，以及提高自身素質(zhì)的必要性。通過(guò)建立終身學(xué)習(xí)制度，參加繼續(xù)教育等途徑提高自身素質(zhì)。同時(shí)社會(huì)、國(guó)家以及政府也要采取各種行動(dòng)與措施，支持和幫助數(shù)學(xué)教師提高其自身素質(zhì)，以提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才做貢獻(xiàn)。