淺談高中政治新課改

李華元

摘要：新一輪基礎教育課程改革在普通高中掀起了高潮，在這次徹底的課程改革和調整中，高中政治課程則要求教師轉變教學理念，提高自身的專業技能，運用全新的教學方式應對新課程的挑戰。

關鍵詞：高中政治教學；新課改；教學理念；專業技能；教學方式

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0397-01

新一輪基礎教育課程改革正以迅猛之勢在全國推進，我校高中也正式進入了新一輪課程改革。這是一次空前、徹底的課程調整和改革。我作為一名高中政治教師也積極參加到新課程改革中，現將幾點體會總結出來與同行交流。

1.要轉變教學理念

新課改的核心理念是"以學生為本"。也就是說，學生應該是課堂教學的重中之重。這就要求在高中政治教學中，教師應該鼓勵學生自主參與到課堂教學中來，尊重學生的獨立性和創造性。這樣，學生作為課堂主體的地位就會得以體現。這樣，有利于學生將所學的知識內化為自己的思想和觀點，形成堅定的信念、樹立起自己的世界觀、人生觀和價值觀。而且，通過自主參與課堂教學，學生能夠養成良好的行為習慣。

2.要提高教師的專業能力

教師走在教學工作的一線，教師素質的高低對新課改的成功有著關鍵性的影響。為了落實新課標，應該提高教師的業務能力。只有提高業務能力，才能應對新挑戰。新教材以生活為本，所以，在教學過程中應該在聯系生活的基礎上引導學生進行思考和探究；教學內容應該是由近及遠、由表及里、由淺入深的。這就要求教師在教學實踐中要科學地處理教學內容與所選教材；要求教師要有對動態教學資料的敏感性；要求教師引導學生鍛煉出多樣化的學習能力；要求教師要有進行教學設計和開展研究性教學的能力；要求教師要有合作教學的意識與能力；要求教師能夠有效運用網絡資源和現代化的教育工具。所以，作為教師，應該不斷學習與鉆研教學業務，進行自我磨礪，不斷提高自己的創新能力。除此之外，教師還應不斷對自己的知識儲備進行更新，以適應社會發展的需要。

活化教材，由教教材轉變為用教材教。 新課程理念認為：教學不只是傳遞和接受課程的過程，也是課程開發的過程。教材內容只是幫助學生實現"知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀"三維發展目標的一種載體，不應讓教材去駕馭人，而應該利用教材教學生，把教材當作引導學生學習的知識之"舟"，當作促進學生發展的能力之"橋"，當作洗滌學生心靈的情感之"池"。這就要求高中政治教師做到。

3.活化教材，真正從過去的教教材轉變為用教材教

首先，教師必須依據教材，研究和吃透教材，挖掘內涵，明確"講什么"、"講到什么程度"，設計"怎么講"，否則就會因為"挖得過深"而嫌課時不足，教學就會失去方向。

其次，教師必須堅持"以生為本"的理念，根據學情和教學需要調整、整合教材內容，合理選取，使之更貼近學生的生活，實現思想政治教育由具體到抽象，由感性到理性再到實踐的飛躍。回歸生活，使課堂教學充滿生活氣息，是新課程教學的基本特征。新課程高中政治教材已由傳統教材經濟常識、哲學常識、政治常識三大模塊改變為經濟與生活、政治與生活、文化與生活、哲學與生活四大模塊。從中我們不難發現，新課程高中政治教材更注重理論與實際的緊密聯系。因此，教師應將教學知識與學生熟悉的生活素材相融合，并設計成富有挑戰性的問題，讓學生借助課前收集的資料和以往的生活經驗加以解決。也可以通過提供相應的教學資源，讓學生在具體的生活情境中探究知識的發生、發展，感受知識的本來面目，最終達到既學習新知識又解決實際問題的目的。教師還要指導學生及時地總結學習過的知識、使用的思維方法和涉及的人生道理。因此，在學習新知識后，教師要為各層次的學生設計鞏固練習題，同時還要指導學生運用所學的知識、技能解決生活中的實際問題。這樣可以使學生在獲得基礎知識和基本技能的同時，掌握一定的學習方法，發展情感體驗，實現"知識與能力"、"過程與方法"、"情感態度與價值觀"的共同發展。

4.創新教學方法

教師要轉彎教學觀念.變"指揮者"為"引導者"：要從學生的角度設計教學過程，引導學生積極主動地參與到教學教程中進行自主的學習活動；引導學生自我定向、自我探究、自我評價、自我調控、自我激勵。

在傳統的教學過程中.教師往往以"滿堂灌"的教學方法為主，忽視學生的主體地位，以至于學生學習積極性不高.并且容易產生厭倦情緒，導致教學質量較低。所以，為適應新課改的要求，教師必須轉變教學觀念，創新教學方法.這就要求教師徹底克服教者"包辦代替"、學者"生吞活剝"的現象，應以啟發式講授法為主，靈活穿捅使用其他有效的課堂教學方法，如討論法、問答法、讀書法和自教自講法等。同時，也可以積極運用教具及現代媒體演示法，增強教學的直觀性，使學生獲得相應的感性認識。另外，教師也可以適當組織課堂教學活動和課外社會實踐活動.從而充實課堂的內容。如辯論賽、演講賽、知識競賽等。通過這樣的活動，不僅可以鍛煉學生運用知識的能力、理論聯系實際的能力.也可以進一步引導學生理論聯系實際、明辨是非、激勵情感、鞏固所學知識、提高對所學理論的認識。

5.理論聯系實際

實踐性是政治課教學的一個基本特點，如果課堂教學只重視理論知識的傳授，而忽視與實際問題和實踐的結合，就難以達到理想的教學效果。高考改革的深入和當前形勢的發展，要求我們培養出來的學生不再是過去"書癡…'書蟲"型的人才，思想政治教學也不可能再囿于過去傳統僵化的教學模式.必須注重理論與實際的結合，使所學內容有血有肉，學以致用。首先。在教學中，教師要根據學生的實際情況，從學生現有的文化水平和接受能力出發組織教學，正確把握好授課的深度。其次，教學要聯系社會實際。政治課自身的特點決定了教師必須緊密聯系國際國內的政治和經濟形勢，聯系我國改革開放以來的社會實際進行授課，聯系本地的社會發展實際來授課。

為實現教學目的，在教學過程中教師可抓住教材的重點、難點等關鍵問題。運用一定教具，如實物、實驗、電教等，以啟發學生積極思維，使其理解和掌握知識。其中"舉例"不乏為思想政治課中啟發教學的一重要手段。因為學生周圍處處是活生生的思想教育好素材，以此為切人口進行教學，符合學生的認知特點，能收到意想不到的效果。為有效完成教學任務，教師在傳授新知時，有時可將兩個或兩個以上截然不同的問題進行對比，以啟示學生找出問題間共性、異性及其本質聯系.這就是采用對比啟發教學方式。在思想政治課教學中可大量運用此手法.引導學生對人物、事物乃至時空、場景等進行對比.從而領會教學內容，強化自身的道德認識。例如在《人生觀》一課教學時，通過對南宋民族英雄文天祥和大漢奸汪精衛兩個歷史人物作對比，可啟發學生了解"樹立正確人生觀"的意義。文天祥起兵抗元、誓死不屈，作《過零丁洋》詩，最后兩句是"人生自古誰無死.留取丹心照汗青！"以身殉國，流芳百世，受世人景仰。而汪精衛不顧民族存亡，國家安危，與日本侵略者"同舟共濟"，也作《過零丁洋》一詩，其最后兩句為："凄然不作零丁嘆，檢點生平未盡心。"甘作奴才成了一條斷了脊梁的癩皮狗，受歷史的唾棄，而遺臭萬年。通過對比，使學生知曉，人生觀就是人們對生活目的和意義的根本看法.并要求學生樹立正確的人生觀。

總之，俗話說，"教學有法，但教無定法；學有法則，學無定法。"但如果你能夠長期堅持做好上述工作，就會培養一種科學的思維習慣.形成終身學習的能力，使你一生受益。在今后的教學中繼續努力，不斷探索，力爭將自己的思想政治課教學上升到一個新的臺階。