小學數學教學中游戲化教學方法的應用

姜先毅

摘要：近幾年隨著教育改革的不斷深化證明將游戲應用于小學數學教學當中才能更加有效的調動學生學習的積極性，這也反映出了傳統教育方法所面臨的巨大挑戰。游戲化的教學模式作為一種新型的教學模式，深受廣大師生的親睞并也取得了一定的成效，只是在具體的實踐過程中，還需要小學數學教師對學生進行適當的引導以及廣大師生的共同努力。本文就小學數學游戲化的教學方法應用做了一個有效的探討并提出了相應的改革措施。

關鍵詞：教育改革；小學數學；游戲化；教學模式；引導

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0184-01

引言：將游戲化的教學模式應用到小學數學的教學當中，也是為了更好的完成新課標的教學任務，將游戲和教學相結合則更能夠激發學生學習數學的興趣。讓學生在游戲的過程中輕松的學習知識，才能夠大大的提升他們學習的熱情。數學本身就是一門抽象的學科，小學生的年齡可能很難準確的理解那些相對抽象的數學概念，而如果教師能夠在教學的過程中加入游戲，冰冷的數字會立即變得更加的生動，有趣。

1.如何將游戲化的教學方式融入到小學數學教育中

1.1 改變教學理念。小學數學課堂必須順應時代的發展，更新教師的教學理念才能促進中小學校教育事業的進步和發展。因此教育改革的理念必須深入到教師教學和學生學習的思想當中，只有改變單一的教學模式，在教學中增添點樂趣，才能夠培養出具有綜合素質和能力的學生。

1.2 營造良好的課堂環境。小學生普遍年齡較小，自主學習以及接受新事物的能力比較差，數學對于他們而言比學習語文會更有難度，因此他們更傾向于接受那些有趣的東西。這就要求教師在教學的過程中要盡量為學生營造一個更加輕松愉快的學習氛圍。而游戲就是他們最喜歡且愿意接受的一種學習方式，在這個過程中還要求教師必須做好最充分的引導。

游戲化的教學面對的對象是學生，因此教師在游戲的設計過程中要盡量的關注不同層次的學生，鼓勵他們積極主動的參與到游戲活動中來，這樣才能使所有的學生都有機會在課堂上進行鍛煉。同時也讓每一個學生感受到自己的價值和存在的意義，在今后的學習過程中教師也便于開展更多的數學教學活動。

1.3 提升教師的教學素養。游戲化的教學能否恰當的應用于數學教學實踐當中，并對學生的學習以及知識的掌握起到一定的推動作用，這其實也取決于教師的教學素養。現在是數字化的教學時代，教師除了掌握專業的知識之外還要具備一定的操作能力，尤其是多媒體教育的操作模式。只有增強自身的業務素質能力，才能保證游戲化的教學模式更加有序的完成。

1.4 完善多媒體教學設備。游戲教學并非將學生教育方式游戲化，也并非是教師和學校的不重視，而是一種更加有利于學生全面發展的教學方式，并在教學過程中讓學生感受到一種輕松的學習環境。但是開展游戲教學需要一些必備的硬件設施，比如計算機，多媒體以及其它。

當前我們都處在信息化的時代，很多的家長可能認為網絡對孩子的影響是弊大于利的，然而事實并非這樣，并不是一提及網絡就和電腦游戲，網絡游戲有關。這其實需要小學教師加以正確的引導，畢竟我們的生活已經和多媒體時代息息相關，只有多媒體教學方式才能為今后更好的開展教學活動提供便捷。

1.5 將游戲引入課堂教學激發學生的學習興趣。傳統的小學教學模式都是教師講，學生聽，加上數學課向來比較枯燥，因此小學生會顯得特別的被動，這樣的教學方式，其教學效率是可想而知的。這樣的現狀也使得各中小學校不得不考慮改變教育的方式，并開展多樣化的教學活動。

所謂的多樣化教學方式主要是以游戲化的教學方式為主，將游戲貫穿于整個課堂教學之中，這樣不僅能夠更好的吸引學生的注意力，還能起到寓教于樂的效果。

例如學生在學習"單位換算"的課程時，教師就可以帶領學生做一些小游戲，讓他們在游戲的過程中找到一定的規律。數學本身就很抽象，復雜的數字也因此從抽象變得更加的生動和具體了。

同樣數學游戲化教學不僅可以應用于課堂教學，在課后教師同樣可以組織學生，利用身邊的諸多資源進行游戲化教學，從而真正讓學生在學習中游戲，在游戲中學習。

2.游戲化教學法應用于小學數學教學的意義

2.1 提升小學生對數學學習的興趣。小學生生性活潑好動，不喜歡被束縛，然而傳統的教學模式則在一定程度上束縛了學生的天性，長此以往會使得學生心里出現障礙，對學習也產生厭倦的心理。加上教師的傳統教學模式，枯燥的數學開始讓學生越學越討厭，最終只會產生厭學的情緒。

教師采用游戲化的教學方法，通過精心設計有趣的課堂教學情景，既能為學生營造出一個良好的課堂學習氛圍，還更加有利于學生和教師之間的互動與交流，學生對數學學習的興趣也會由此得到提升！

2.2 枯燥的數學知識將會變得更加生動化。當前的教育主體應該是學生，教師只是起到教學輔助的作用。能夠在數學教學中將游戲教學法融入其中，就會使得數學更加的形象化，同時也更加利用學生吸收和理解。這樣的教學模式其實也是對傳統教學模式的一種顛覆，而且摒棄了傳統教學模式的弊端，更加利于培養學生的自主學習能力以及探究能力。

雖然游戲化的教學方法可以改變課堂的氛圍，但是并不是所有的課堂都能適合教學游戲。因此教師在設計游戲的過程中一定要遵循學生的特性，不要讓學生沉迷于游戲當中，而忽略了學習的真正目的，這樣的教學就達不到真正的目的了。

2.3 提升學生的團隊意識。游戲化教學活動的開展，常常是以學生為單位。教師根據學生人數以及個體的一些特性，會把學生分為不同的小組，因為很多以游戲化為基礎的教學任務是需要學生之間彼此合作才能夠完成的。

學生在這樣的教學活動中既能充分的發揮自身的主觀能動性，還能培養自己團隊合作的意識，他們也會深刻的明白團隊的力量是如此之大。在一個團隊里一個人的努力是不夠的，需要全體人員共同努力，大家才能夠完成教學的任務和目標。

3.結語

數學看起來很抽象，但是卻深刻的影響著我們的生活，甚至改變著我們的生活。從小培養學生的數學思維和能力，能夠讓他們深刻的體會到數學的重要性以及有趣性。通過這樣的學習方式，小學生對數學的理解也會更加的深刻，游戲化的教學模式也才能充分的體現出學生真正的主體地位，課堂教學也才會取得突出的成效。

參考文獻：

[1] 數學教學的趣味游戲設計 秦赟，閆森 安徽人民出版社.2012.04

[2] 課堂教學設計 陳柏良 華東師范大學出版社. 2013.01

[3] 小學數學教學設計與特色案例評析 呂世虎 首都師范大學出版社 .2003.06