游戲化教學在小學數學教學中的應用B

月玲

摘 要：在小學數學教學過程中，一般的教學形式很難讓處于啟蒙教學階段的學生獲得很好的教學收獲，同時對于該階段的學生而言，簡單有效的數學教學對于學生的學習積極性以及數學知識的理解都有較強的促進作用。

關鍵詞：游戲化；教學體驗；積極性

游戲形式的教學并不是簡單的針對學生學習而言，而是需要教師在具體的教學過程中可以設置富有與具體教學內容緊密聯系的游戲形式，因此在數學教學中，游戲教學的制定和推行是教師需要考慮的重點方向。

一、游戲化教學的基本背景

1.新課標背景下學生對教學的認知出現新的要求

由于小學數學的教學內容一般是偏向基礎的數字識別以及簡單的運算，另外學生對這些數字的認知也主要是通過教師的講解以及在日常生活中的耳濡目染與所經歷的社會經歷有關，因此在具體的數學教學過程中，教學的形式也應該逐漸生活化并且貼近生活，在教學過程中對學生的認知情況可以提前做一個了解，這樣對于教師而言可以在具體的教學過程中對游戲化教學做科學安排，這樣的前提也是充分考慮到小學生在該階段對數學這門學科的基本認知以及自身知識的局限所造成的，同時對于教師而言要想獲得較高的教學效率也需要不斷地轉變新的教學方式以應對當前教學環境的不斷變化，因此在新課標的背景下的教學形式，游戲化教學也是比較符合預期的。

2.游戲化教學推行存在的難題

對于小學生而言，由于自身對知識的認知能力有限，尤其是對數學理論的把握和理解上往往需要教師通過具體的可視化教學對相關的理論進行鋪墊輔助教學，因此游戲化教學也就逐漸受到教師的重視，顯然對于教師而言其講解傳遞的知識內容是否能夠最大程度地得到學生的理解與接受是檢驗教師教學效果的重要指標，因此對于小學數學教師而言，如何運用高效的教學方式讓學生可以最大程度地接受數學知識變得十分重要，所以游戲化教學受到很多教學工作者的青睞也就不足為奇了。但是隨著教學方式的不斷創新，游戲化教學的教學特點卻隨著新時期的教學要求以及社會大環境的變化產生新的特殊要求。因此游戲化教學的推行也就會有新的要求，并且在具體的推行過程中也會考慮到很大方面的因素，比如游戲教學的設計方案、目前群體的界定以及學生對其的接受程度等都是教師需要考慮的主要方面。

因此，在小學階段的游戲化教學實行過程中要對這種教學方式的內容以及教學體驗形式進行改進，同時在改進的過程中應該對小學生的認知特點和對該階段學生對數學知識的理解方式有清晰的認識，這樣游戲化教學的應用才會更加有效。

二、游戲化教學應用的具體操作方式

1.注重游戲化教學的教學內容設計

在小學數學教學的背景下，首先需要對小學數學的整個教學內容有基本的了解，然后通過對不同的數學理論進行劃分，比如四年級主要學習的是簡單的方程式的解答和運用，例如：3x+5=35，求x的值？教師可以通過游戲化將方程式的概念以及需要列舉的問題在游戲中體現，還可以讓學生參與其中，通過某一物體來代替x，然后再將x放在游戲中，讓學生去尋找解答。這樣通過求解x的大小，不僅可以通過游戲的形式對簡單方程式的列出有了具體的了解，還可以拓展應用的意識，這對于教師而言很好地將教學體驗通過游戲表露出來，而且教學的內容也融入到游戲中，對于小學生而言也可以加強自身與其他學生的整體協作能力。這樣的教學設計對于教師而言是非常實用而有效的，因此小學生也很容易接受。

2.將具體的教學內容和教學體驗融入到游戲中

在具體的游戲中，一般小學生很容易被游戲中人為設置的情節所吸引，因此教師也可以很好地運用這一點對教學的內容進行包裝設計，然后通過游戲體現出來，比如在講解多位數的讀寫時，教師可以設置一些獎勵性質的游戲鼓勵學生去認識多位數；在讀寫130070004500時，教師可以設置12個標牌，對每一個標牌進行命名，然后讓學生去讀寫這個數字，這樣不僅可以很好地激勵學生探索多位數的讀法和寫法，還能有效地緩解課堂教學中可能出現的尷尬局面，因此在小學數學的教學中，游戲化教學更為注重的是學生對基本數學知識理解運用的能力，并且強調教學內容與游戲中的環節是緊密聯系的，所以說，小學階段的數學教學是整個教學環節的重要組成部分，因此不難理解，其實游戲化教學也是教學的一種合理工具，而該工具是可以被教師科學運用起來，并且可以取得良好的教學效果的，這種效果主要表現在提升課堂教學氣氛以及促進學生的學習興趣，從而達到數學教學的基本目標。

總的來說，游戲化教學在小學階段的應用主要是看中了游戲化教學的實踐性以及對教學形式的深度挖掘，并且由于小學階段的數學內容的特殊性，可以將一些數學內容很好地融入到簡單的游戲中，從而提升學生的學習體驗，而對于教師而言，不僅可以通過游戲化教學節省一定的教學時間，還能將不同的數學理論知識融合起來并通過游戲滲透給學生。

參考文獻：

朱惠娟.教育游戲的國內發展現狀及其啟示[J].軟件導刊：教育技術，2008（03）.

編輯 范昕欣