小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的探討

張玉奎

摘 要：多樣化的課堂是相對(duì)于單一課堂而言的，是為了給枯燥的數(shù)學(xué)課堂注入生機(jī)，也是為了保護(hù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成以及綜合素質(zhì)水平的大幅度提高也都有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多樣化；教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育階段的必修課，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要選擇多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)給課堂增加樂(lè)趣。因此，本文就對(duì)如何構(gòu)建多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行論述，以確保高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

一、探究活動(dòng)的組織

探究是凸顯學(xué)生課堂主體的有效方式之一，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。所以，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的探究活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成也有著密切的聯(lián)系。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》時(shí)，為了提高學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用題的解題能力，在授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面問(wèn)題：一塊地，■種了青菜，■種了白菜，■種了蘿卜，______組織學(xué)生對(duì)題干進(jìn)行分，并提出問(wèn)題，如：白菜比青菜多幾分之一？還剩下幾分之幾沒(méi)有種？白菜和青菜共種了幾分之幾？……組織學(xué)生對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行思考、探究，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，同時(shí)，也能大幅度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、操作活動(dòng)的開(kāi)展

操作活動(dòng)是指讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程中加深印象，提高效率，所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地給學(xué)生搭建動(dòng)手操作的平臺(tái)，使學(xué)生在操作中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)《鋪一鋪》時(shí)，我組織學(xué)生自主借助兩個(gè)三角形和一個(gè)三角形、一個(gè)平行四邊形兩種方式對(duì)一個(gè)大的正方形進(jìn)行鋪一鋪活動(dòng)，讓學(xué)生自主開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)手操作，最后，檢測(cè)學(xué)生鋪的密集能力，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，這兩種鋪地的方式哪個(gè)更好一些，為什么。可見(jiàn)，這樣的動(dòng)手操作過(guò)程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，同時(shí)，也有助于學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也起著非常重要的作用。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要組織多種活動(dòng)來(lái)構(gòu)建精彩的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而在展現(xiàn)數(shù)學(xué)課程價(jià)值的同時(shí)，也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

李亞紅.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)精彩課堂的途徑[J].新課程：小學(xué)，2015（08）.

編輯 魯翠紅