分層教學(xué)法與初中英語教學(xué)探索

徐強

摘 要： 隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提升和人民生活的不斷富足，我國的教育事業(yè)越來越受到社會各個方面的重視，尤其是中學(xué)教育，中學(xué)教育幾乎決定著學(xué)生一生的學(xué)習(xí)發(fā)展和在學(xué)習(xí)上取得的進步，中學(xué)也是家長和學(xué)校最重視的教育階段。中學(xué)教育中各種新式的教學(xué)法正在如雨后春筍般出現(xiàn)，其中基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)方法便是一種較新穎且有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 分層教學(xué)法 初中英語 教學(xué)探索

我國的教育事業(yè)正在受到全社會各方面的重視，新課標(biāo)教學(xué)法要求不斷有新的元素融入到教學(xué)中，分層次教學(xué)法便是一種全新的教學(xué)方法，這是針對學(xué)生的差異和個性而開展的教學(xué)，可以通過對學(xué)生進行分層，有效提高教學(xué)效率。

一、有關(guān)分層次教學(xué)法的理論基礎(chǔ)分析

1.充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，無數(shù)事實已經(jīng)告訴我們學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至厭倦學(xué)習(xí)，在家長和老師的逼迫之下進行學(xué)習(xí)，這種做法有時會釀成十分嚴(yán)重的后果。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的興趣融入到教學(xué)中，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段正是學(xué)生個性發(fā)展的重要時期，教師要尊重學(xué)生的個性發(fā)展和彼此之間的差異，學(xué)生之間由于個性的不同，勢必造成興趣不同，在采用分層次教學(xué)法進行教學(xué)時，可以按照學(xué)生的興趣進行分組，這樣教師在安排學(xué)習(xí)任務(wù)或者教學(xué)時可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣區(qū)別對待。當(dāng)然，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行分組和教學(xué)，需要教師對學(xué)生有足夠的了解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的興趣點引入課堂中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識，讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)，從而積極主動地進行學(xué)習(xí)。

2.融入多元化思維模式

中國自古便有“書呆子”一詞，多指那些只會學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)之外的事情一無所知之人，盡管現(xiàn)在很少有這種人，但是我們無法否認(rèn)中國學(xué)生的思維是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入而受到限制的，學(xué)生往往會隨著學(xué)習(xí)的不斷進行而形成定向思維。正如讓接受教育程度較深的人看到一個圓便會簡單地將它視作一個圓，而讓孩童看到便會產(chǎn)生很多各式各樣的聯(lián)想，會想到月餅、月亮、太陽、蘋果等各種不同的東西。之所以孩童可以聯(lián)想到如此之多，是因為他們還沒有形成定向思維，思維還沒有受到限制。在教學(xué)過程中，教師不僅不能限制學(xué)生的思維，還要拓展學(xué)生的思維，在教學(xué)過程中，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，也就是進行所謂的多元化教學(xué)。英語教育中有一個多元智力理論的說法，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生的個性發(fā)展，讓他們真正有效地發(fā)揮自己的專長和優(yōu)勢。

二、基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)探索

1.促進英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次性

初中英語包含聽力、閱讀、寫作和表達四個方面，不同的學(xué)生在這四個方面的能力各不相同，有些學(xué)生擅長寫作，而有些學(xué)生擅長聽力，所以在教學(xué)中教師要為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面提高學(xué)生各個方面的能力。教師在進行分組時可以按照學(xué)生的“短板”進行分組，可以將聽力較差的分為一組，閱讀較差的分為一組，不擅長寫作的分為一組，剩余在表達方面欠缺的分為一組。這樣分組，教師在安排學(xué)習(xí)任務(wù)時可以按照小組的具體情況安排學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)，對于聽力較差的學(xué)生在課堂上主要練習(xí)英語聽力，為學(xué)生講解聽力的技巧。另外，教師要針對不同小組的具體情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)學(xué)生的層次，教學(xué)目標(biāo)的制定要結(jié)合學(xué)生的實際情況，量力而為，杜絕那種目標(biāo)制定不切實際的情況。

2.對學(xué)生進行科學(xué)分層

采用分層次的教學(xué)方法，對學(xué)生的科學(xué)分層決定著該教學(xué)方法是否可以有效展開，也決定著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對學(xué)生進行科學(xué)分層，可以按照不同的規(guī)則和目的進行分層，可以按照學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語素質(zhì)進行分層，也可以按照學(xué)生的興趣進行分層；可以將英語學(xué)習(xí)能力和英語素質(zhì)相當(dāng)?shù)姆值揭唤M，在進行教學(xué)時，可以為這部分學(xué)生較多地傳授一些知識，這些學(xué)生有著較好的接受能力和消化能力。當(dāng)然，教師要注重那些英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以給學(xué)生安排較多的訓(xùn)練和基礎(chǔ)課程，讓這些學(xué)生打好扎實的英語功底，只有具備了扎實的英語功底，學(xué)生才可以在英語的學(xué)習(xí)道路上走得更遠，走得更順暢。對學(xué)生進行科學(xué)的分層，還可以將英語學(xué)習(xí)成績較好的和較差的相結(jié)合進行分組，這種分組方法可以讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，一方面，加強學(xué)習(xí)較好學(xué)生對于知識的記憶和深化自己對于知識的理解，另一方面，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生通過學(xué)習(xí)較好學(xué)生的協(xié)助可以更好地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，加深對知識的理解，形成互利共贏的良好局面。

3.加強分類指導(dǎo)

很多學(xué)生之所以不喜歡學(xué)習(xí)英語，是因為英語的知識點過于零碎，難以記憶，細(xì)小的知識點之間難以串聯(lián)起來，不便于記憶。其實，英語學(xué)習(xí)并不困難，尤其是初中英語學(xué)習(xí)，沒有過多的涉及語法，只是一些詞匯的用法結(jié)合簡單的語法知識。英語教師可以按照模塊進行教學(xué)，尤其是初中英語教學(xué)，模塊之間界限較分明，交叉部分相對較少。初中英語教學(xué)可以分為語法、詞匯、固定搭配等方面，教師可以通過加強分類指導(dǎo)，讓學(xué)生加深對各個模塊的理解。教師采取分類教學(xué)，可以將英語中零散的知識點貫穿起來，方便學(xué)生記憶，很多學(xué)生在背誦單詞時會采用聯(lián)想記憶法，由一個單詞進行發(fā)散記憶，一個單詞衍生出許多單詞，對這些單詞進行集體記憶。分類指導(dǎo)可以讓學(xué)生很好地將知識融會貫通，例如最困難的英語語法，很多教師在教學(xué)過程中會避免語法，每當(dāng)遇到一個語法知識為學(xué)生講解一個，學(xué)生的語法沒有形成系統(tǒng)，難以理解和記憶，教師完全可以系統(tǒng)地為學(xué)生講解語法知識，學(xué)生可以通過比較對比等方法理解和記憶。

4.重視教學(xué)評價的分層

英語教學(xué)要落實到成績考核上，學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的好壞是學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)成果最直接的反映，是對教學(xué)質(zhì)量進行檢查的一個重要手段。對學(xué)生成績進行評價是對學(xué)生的一種最直接的刺激，可以很好地督促學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生只有通過考試，才可以發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)上的弱點和不足，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，全面分析英語學(xué)習(xí)情況，進而查漏補缺。英語教師在進行考核時要注重分層次進行考核，針對英語學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生進行不同的考核，例如對于英語基礎(chǔ)較差、英語學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，在對他們進行考查時，可以主要考查這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識，對于這些學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識才是他們最主要應(yīng)該掌握的；對于那些英語學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，主要考查他們對知識的靈活運用和閱讀能力。針對不同情況的學(xué)生進行不同方面的考核，可以讓學(xué)生了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語

分層教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中可以考慮到每一位學(xué)生的具體情況。當(dāng)然，這是一種全新的教學(xué)方法，在實行之初會存在著各種各樣的問題，只要教師和學(xué)生齊心協(xié)力，不斷調(diào)整教學(xué)方式，相信這種教學(xué)方法在不久的將來一定會在更廣范圍內(nèi)實行，只要教師和學(xué)生相互配合，基于分層次教學(xué)法的初中英語教學(xué)將會取得巨大勝利，學(xué)生的英語素質(zhì)和英語學(xué)習(xí)一定會獲得突飛猛進的提升。

參考文獻：

[1]陳露露.基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)探索[J].科教文匯（中旬刊），2010，09：144+153.

[2]韓俊秀.分層教學(xué)法視角下的初中英語教學(xué)策略分析[J].中國校外教育，2014，13：178.