關于多媒體在小學語文教學中有效整合的思考

張斌耀

摘 要： 多媒體學習環境給小學語文教學創設了一個廣闊而靈動的平臺，小學語文教師要與時俱進，積極推動網絡多媒體技術與小學語文教學的有效整合，以優化小學語文教學資源和教學過程，更好地實現語文課程在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的預設目標，對深化語文學科教學改革、提高教學效率及培養學生整體素質和全面能力具有十分重要的意義。

關鍵詞： 多媒體 語文教學 有效整合

近年來，以計算機和網絡通訊為核心的信息技術（主要指多媒體計算機、教室網絡、校園網和因特網等新型的教學媒體）在社會各個領域得到廣泛應用。因此，培養學生的信息素養，提高學生處理和運用信息的能力成了當前教育的重要內容和任務。在小學開設多媒體信息技術課程的目的在于使學生具有獲取信息、傳輸信息和應用信息的能力。培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會學習、工作和生活打下堅實的基礎。多媒體技術課程的教學任務之一就是推進多媒體技術與其他學科的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應用多媒體信息技術手段。多媒體學習環境中，將信息技術課程與語文教學相整合，對深化語文學科教學改革、提高教學效率及培養學生整體素質和全面能力都具有重要意義。

一、多媒體技術與語文課程整合的內涵

整合指一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系統各要素發揮最大效益。課程整合是使分化了的教學系統中的各個要素及各成分形成有機聯系并成為整體的過程。將小學多媒體信息技術課程與語文課程相整合，就是以語文學科知識學習作為載體，把多媒體信息技術課程當做工具和手段滲透到語文學科教學中，從而在學習多媒體信息技術課程的同時，培養學生解決語文學科問題的綜合能力。信息時代的發展和信息技術的新條件、新手段帶來的挑戰，時刻要求我們重新審視語文學科，實現教學整體優化。最終要解決的是全方位問題，從課程標準到教學內容，從教學方法到考試評價，都要在與多媒體信息技術的融合中實現改造，從而整合為更合理的能力標準、知識系統和教學體系。

因此，教師在具體教學過程中一方面要注意從語文學科或者現實生活中的問題引入，借助這些有實際背景的問題，激發學生學習多媒體技術的興趣，加深對多媒體技術的理解和認識。另一方面還應安排一些實踐活動學會使用工具和信息手段分析、處理信息，并且在活動中學會與人交流、合作完成任務，以培養他們的創新意識和創造能力。

二、多媒體技術與語文課程整合的意義

（一）有利于實現學生學習主體，提高語文素養。人機交互是計算機的顯著特點，這種交互性有利于發揮學生的主體作用。在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習。在優秀的多媒體課件中，教學策略也可以選擇，如可以用個別化教學策略，也可以用協商討論策略。教學過程中學生才是學習主體，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效認知。多媒體計算機的交互性提供多種主動參與活動為學生主動性、積極性的發揮創造良好條件，從而使學生真正體現出學習主體作用。

（二）以多媒體技術創設教學情境，激發學生學習興趣。教學情境指在教學過程中營造的情感氛圍，是課堂教學的基本要素。由于小學生的意志品質還處于發展初級階段，興趣和注意力很容易受外界環境影響和左右，這就使得創設新穎而生動的教學情境，以情境帶來的新、奇、趣活躍課堂氛圍在小學語文教學中發揮著至關重要的作用。在教學情境創設中，多媒體技術能夠把文本、圖形、視頻、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，以色彩豐富的畫面、生動可感的聲音展現語文知識的精彩與靈動，從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學生的身臨其境之感。這樣，學生可以利用計算機或者多媒體了解獲得更多、更廣闊的知識，增加學生的信息量與知識儲備。通過多媒體技術學習，學生能自覺地、有效地使用各種基本信息工具，進行簡單的信息加工處理，并能使用這些工具完成語文學習任務，提高語文素養，繼而使其在增強教學內容的趣味性、激發學生濃厚學習興趣方面表現出得天獨厚的優勢。

（三）多媒體有利于提高語文課堂教學效率，培養學生創新精神。利用多媒體可實現對教學信息最有效的組織與管理，可按教學目標把包含不同媒體信息的各種教學內容組成一個有機整體，可按學生的知識基礎與水平把相關學科的預備知識及開闊視野所需要的擴展知識組成有機整體。同時，教學中，我們借助計算機有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容用計算機展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激讓學生最大限度發揮潛能，在有限的時間里全方位感知更多信息，提高教學效率，激活學習內因。調動學生視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態，有利于學生積極理解與掌握。

三、對多媒體技術與語文課程整合的思考

網絡多媒體技術與小學語文教學的有效整合是突出教師主導作用和學生主體地位的重要舉措，關鍵點就在于對教學的潛心探究和科學預設，在教學信息多元交互傳播中把枯燥的課文內容和生動的表象統一起來。但很多教師只是把通過搜索引擎找到的相關網頁資源提供給學生，大量素材性資源羅列在一起。過濾無關信息的工作沒有做，分類與學習主題相關的資源工作也沒有進行；放手讓學生到因特網上學習的時候，大部分學生獲得的都是無層次、無系統、針對性差的素材性資源，或者有些老師把信息技術作為“機灌”的工具……應該深刻認識到在自主學習、主動探究學習過程中學生的主體地位和教師主導作用的發揮，更應認識到多媒體技術與語文課程的整合是現代教育理論和現代科技成果的有機結合。只有多媒體技術在課堂教學中適時、適當、科學地運用，才能強力推動小學語文教學質量和學生語文綜合素質穩步提升；只有通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，實現教學優化理論與實踐，才能為真正意義上的語文教學改革提供最佳環境，對教學理論、教學模式、教育觀念甚至教育體制產生深刻變革。