淺談提高小學數(shù)學高效課堂的有效性

鄭孝洪

【摘要】 蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課. 無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險.”打造和諧、快樂、高效的數(shù)學課堂是每一位數(shù)學教師的夢想和追求. 高效的課堂可以讓學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識，提高學生的學習效率，讓數(shù)學課堂煥發(fā)出新的活力. 那么如何提高小學數(shù)學高效課堂教學的有效性呢？

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學；高效課堂；有效性

在新課改及教育理論的指導下結(jié)合自身的教學實踐與反思，我認為可以從以下幾個方面進行嘗試.

一、教師精心備課是提高高效課堂有效性的前提

1. 認真確定課堂教學目標

對目標的定位要準確，教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制訂切實可行的課堂教學目標. 并對教學做出有針對性地調(diào)控，不斷引導課堂向著預期的目標行進.

2. 教學設(shè)計要關(guān)注學生學習過程

教師要認真?zhèn)湔n，備好課是構(gòu)建有效課堂的前提，教師只有認真鉆研教材，才能把握好重點、難點，才能更好地去組織教學，合理安排教學內(nèi)容，選擇更適合的教學方法，從而做到胸有成竹，應對課堂上的變化，才能更有效地完成教學目標. 備課不僅要備教材，還得備學生. 教師要關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)、學習狀態(tài)，精心設(shè)計學生學習的過程. 要充分預設(shè)哪些學生需要在教師的點撥中才能領(lǐng)會，哪些學生必須在教師的引導或是重點關(guān)注下才能達成目標，這些我們教師課前都要做到心中有數(shù)，那么我們的課堂才能做到有的放矢，因材施教.

二、優(yōu)化教學過程是提高高效課堂有效性的關(guān)鍵

（一）選擇行之有效的教學手段和教學方法

1. 巧妙運用多媒體

用多媒體教學可以讓學生在很短的時間內(nèi)獲取大量的教學信息，提高學生的學習興趣和學習效率. 隨著教育教學手段的現(xiàn)代化，在一些難點問題的突破上，多媒體也起到了事半功倍的作用.

2. 教學方法靈活多樣

小學生生性活潑好動，此時他們的思維以直觀形象思維為主，低年級教師可以把動畫、童話、故事、游戲、競賽等兒童喜聞樂見的形式引入課堂. 如一年級下冊學習“20以內(nèi)的退位減法”時，學生對枯燥乏味的計算并不怎么感興趣. 但如果采用游戲、競賽的方法，就有效地激發(fā)了學生的學習興趣. 讓教學真正“活”起來.

（二）適時評價，及時反饋

適時的評價是激發(fā)和調(diào)動學生創(chuàng)新能力的具體措施之一. 及時的反饋矯正，是對學生嘗試結(jié)果的判定. 這里的評價主要包含有“學生自我評價”和“教師講解評價”兩種形式. 一般在課堂上讓學生先發(fā)表意見，集思廣益，讓學生在討論中碰撞出新的火花. 評價就像一根指揮棒，應努力向培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上傾斜，對學生的學習新方法、新見解、新思路都要加以鼓勵，對學生標新立異、異想天開的思想更要加以保護，對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要重視. 如回答問題、提出問題等，都先讓學生之間評價，促進學生的學習激情，若同學之間都無法解決的問題教師再講解. 特別對學生提出的問題更要認真地評價. 陶行知先生曾經(jīng)這樣說過：“發(fā)明千千萬萬，起點就只一問.”有問題是積極思維活動的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始，現(xiàn)在的學生不是沒有問題，而多數(shù)是有問題不敢問，據(jù)我調(diào)查，學生不敢問，主要有兩個怕：一是怕問題淺，同學會嘲笑；二是怕問題偏離方向，老師責怪. 對此，我鼓勵學生多提問，適當給予獎勵，這樣一來，學生果然提出許許多多千奇百怪的問題. 而且問題當中有些是學生的困惑，有些也正是代表大部分學生感興趣的事情. 學生提出的問題，其他同學也很感興趣，老師再加以引導、解釋，往往起到良好的教學效果.

（三）注重數(shù)學與其他學科及生活的整合

教師不要讓學生為了學數(shù)學而學數(shù)學，要充分挖掘教材中的一切可以利用的素材. 讓數(shù)學知識應用到各個方面、各個學科，應用到我們的生活中，如教學三年級“有用的搭配”時，教師是這樣設(shè)計的：在引出問題后，依次出示了數(shù)學中數(shù)字的搭配、語文中拼音的搭配、美術(shù)中顏色的搭配、音樂中音符的搭配、生活中衣服的搭配等等. 讓數(shù)學融入各個學科和生活中，讓學生真正體會到數(shù)學無處不在，感受到數(shù)學的美，體會到數(shù)學的魅力.

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣是提高高效課堂有效性的保障

1. 行為習慣養(yǎng)成

包括讀、寫、說、聽等各種習慣養(yǎng)成，要求教師在一年級就開始培養(yǎng). 學生只要會聽講、會學習了，也就是掌握一定的學習方法，“授人以魚不如授人以漁”.

2. 培養(yǎng)學生良好的思維習慣

數(shù)學課堂教學關(guān)鍵是要讓學生會思考，因而思維習慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，這就要求讓學生在課堂上“動”起來. 教學中教師要根據(jù)兒童的年齡特點，掌握兒童的認知規(guī)律，通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動，讓學生進行思維訓練. 教學中，特別是大班的課堂教學中，教師往往嫌麻煩，只是照本宣科，限制了學生思維的發(fā)展.

結(jié) 語

課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性. 為了提高課堂教學的有效性，我們必須本著“一切為了學生的發(fā)展”，以教學理論為指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學的有效性，提高學生學習的質(zhì)量.