中職數學貼近專業教學課堂設計分析

盧政權

【摘要】 中職數學教學促進學生專業發展，是我們每一個教師的責任. 要教好中職數學，就要考慮數學教學如何促進學生專業發展，尤其在新課改下，我們每一位教師更應該不斷地給自己“充電”，通過實踐不斷向課堂四十五分鐘要效率，真正做到貼近專業、服務專業、促進學生專業發展的數學教學. 下面將從課堂教學設計、案例分析，來談談如何嘗試促進學生專業發展，努力提高中職數學課堂教學效率.

【關鍵詞】 中職數學；教學設計

1. 教材、學情分析

本教材是人教版新教材——《數學基礎模塊》（上冊），本節課內容是不等式的應用，是在系統學習了不等關系和不等式性質的基礎上展開的. 使學生理解生活中常見的不等關系，理解并學會重要的均值定理，掌握建立不等式數學模型解決實際問題，為今后學習利用函數知識解決實際問題奠定良好基礎.

本班學生數學基礎參差不齊，部分學生有一定的數學基礎，肯動手實踐，善于思考和合作探究，對用數學知識解決實際問題非常有興趣，可以幫助和帶動數學基礎較差學生的自覺性. 課堂上教師通過學生個人和學習小組之間的學習競賽，調動學生學習積極性，形成良好的學習氛圍.

2. 教法、教具分析

本節課主要采用講練結合法，利用多媒體課件教學. 通過學習競賽，使學生積極回答問題和充分參與小組合作探究. 緊密聯系學生熟悉的生產和生活實際，有針對性地選擇幾個可以用一元一次不等式組解決的問題，師生共同研究，鞏固一元一次不等式的解法，并且特別強調，要注意實際問題中，未知數的取值范圍，使學生的思維更加周密，提高運用所學數學知識解決實際問題的意識和能力.

教學準備：多媒體課件、板書等.

3. 教學目標分析

（1）知識與能力目標：能夠根據實際問題中的數量關系，列一元一次不等式組解決實際問題；理解掌握均值定理，并能運用均值定理解決一些簡單的求最值問題；培養學生探索能力以及分析問題、解決問題的能力.

（2）過程與方法目標：通過運用多媒體的教學手段，引領學生主動探索不等式應用，體會學習數學規律的方法，體驗成功的樂趣. 通過例題教學，使學生學會從數學的角度認識問題，理解問題，提出問題，學會從實際問題中抽象出數學模型.

（3）情感、態度和價值觀目標：使學生認識數學與人類生活的密切聯系，培養學生應用所學數學知識解決實際問題的意識以及善于思考、勤于動手的良好品質.

4. 教學重點、難點分析

（1）教學重點：能夠根據實際問題中的數量關系，列出一元一次不等式組解決實際問題.

（2）教學難點：審題，根據實際問題列出不等式組.

5. 教學反思

（1）教學中注意用新課程理念處理教材，學生的數學學習活動不僅要接受、記憶、模仿和練習，而且要自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學、師生互動，教師發揮組織者、引領者、合作者的作用，引導學生主動參與、揭示本質、經歷過程.

（2）就知識的應用價值上來看，均值定理是從大量數學問題和現實問題中抽象出來的一個模型，在公式推導中所蘊含的數學思想方法如數形結合、歸納猜想、演繹推理、分析法證明等在各種不等式研究問題中有著廣泛的應用. 另外，它在如“求面積一定，周長最小；周長一定，面積最大”等實際問題的計算中也經常涉及.

（3）就內容的人文價值上來看，不等式應用的探究與推導需要學生觀察、分析、歸納、猜想，有助于培養學生的創新思維和探索精神，是培養學生應用意識和數學能力的良好載體.

（4）按照創設情境—提出問題—剖析歸納證明—幾何解釋—應用（最值的求法、實際問題的解決）的過程呈現. 啟動觀察、分析、歸納、總結、抽象概括等思維活動，培養學生的思維能力，體會數學概念的學習方法，通過運用多媒體的教學手段，引領學生主動探索不等式應用，體會學習數學規律的方法，體驗成功的樂趣.

（5）分層次布置作業，注意個性差異. 學生在教師的指導和輔導下進行自學、自練和自改作業，主動地進行觀察、推理、討論等數學活動，接受式學習與活動式學習互相補充、合理結合，滿足多樣化的學習需求，讓學生在體驗和創造的過程中有條理地思考和學習，感受數學的整體性. 對于學有余力的學生，教師要提供拔高練習，發展他們的數學才能.

（6）學完本節課，可要求學生寫自我報告：“我收獲最大的是什么？”教師可用課堂觀察、課后訪談、數學日記、作業分析等方式，收集多方面的信息，爭取讓不同的人在數學上得到不同的發展，體現以人為本的教育理念.

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