小學數學有效課堂下的師生關系的探究

張海煥

【摘要】 本文詳細分析了小學數學教學過程中營造良好師生關系的必要性，并對小學數學有效課堂下的師生關系進行了詳細的探究.

【關鍵詞】 小學數學；有效課堂；師生關系；研究

小學數學對小學生今后的發展與成長發揮著非常關鍵的作用. “興趣是最好的老師”，要想提高小學數學的學習效果和學習質量，就必須激發小學生對數學學科的學習興趣與好奇心，而小學生對數學學習興趣的培養與產生與小學數學教師密切相關. 小學生剛剛步入學校校門，對老師充滿了敬畏，很多家長反映，“孩子在家淘氣，卻在學校很聽話”，這說明，任何人都不能替代“老師”這一角色在孩子心中的位置. 因此，教師要利用這一優勢，與學生建立良好的關系，營造一個良好的學習氛圍，激發學生對小學數學的學習興趣與創新精神，由此，達到小學數學的教學目標. 本文詳細分析了小學數學教學過程中營造良好師生關系的必要性，并對小學數學有效課堂下的師生關系進行了詳細的探究.

1. 小學數學教學中營造良好師生關系的必要性

1.1 良好的師生關系能夠充分激發學生學習的積極性

實踐證明，無論學生處于哪個學習階段，良好的師生關系，都能最大限度地激發學生對該學科的學習積極性和學習興趣. 小學生步入學校，處在一個陌生的學習環境中，如果教師像對待自己孩子那樣對待小學生，那么，小學生一定會對教師產生依賴心理，師生之間建立親密的關系，營造和諧、愉悅的學習氛圍，能夠消除學生對教師的恐懼心理，使學生積極主動地接近教師，這樣，當學生在學習中遇到困難，就會主動尋求教師的幫助，師生共同努力，共同提高小學數學的學習質量，為學生日后的成長與發展奠定堅實的基礎.

1.2 良好的師生關系是取得教育成功的必要性

所謂“親其師，信其道”. 教師只有與學生建立良好的關系，才能得到學生百分百的信任，在互相信任、互相尊重的基礎上進行教學，才能保證教學活動的成功. 如果師生關系緊張，學生對教師充滿質疑和敵意，教師對學生充滿厭煩，只能惡化師生關系，彼此之間不再和諧，教學活動是無法進行的. 良好的師生關系不僅能夠轉化為學生學習的內在動力，還可以提高教師的教學熱情，激勵其將更多地精力放在工作方面，從而提高教學質量.

1.3 良好的師生關系具有直接的教育意義

建立良好的師生關系有助于促進學生形成良好的人生觀、價值觀和世界觀. 小學生正處于培養良好習慣的階段，教師是學生學習的榜樣，學校是孕育社會風尚的搖籃，教師只有尊重學生、愛護學生才能使學生敬重教師，良好的師生關系對學生性格的培養與發展具有潛移默化的影響，在強烈的感染下，學生會學會如何做人、如何做事，對構建和諧社會具有極大的推動作用.

2. 小學數學有效課堂下營造良好師生關系的策略

2.1 使用激勵性語言進行小學數學教學

當前，教師喜歡成績好的學生，討厭成績差的學生的現象普遍存在各個小學中. 要想營造良好的師生關系，教師必須一視同仁，不能歧視任何一名學生. 教師在進行小學數學教學的過程中，要經常使用激勵性語言. 每個人都有自尊，小學生也不例外，教師不能質疑任何一名學生的學習能力，要經常鼓勵學生，因為激勵性語言能夠調整學生的學習狀態，激發學生對該學科的學習積極性和主動性. 激勵性語言可以提高學生的學習自信心，激發學生的內在潛能，從小培養小學生的數學思維，提高學生思維的縝密性，從而培養學生在數學方面的創新精神.

2.2 根據學生的實際學習情況制定不同的學習計劃

小學數學教學要因人而異，根據學生在學習過程中的實際情況，制定不同的學習計劃，但是不能偏離教學大綱. 要想建立良好的師生關系，教師就要了解每一名學生，了解學生的興趣愛好、家庭背景、心理特點等，深入學生的精神世界，與學生做知心朋友，切實幫助學生在生活和學習中遇到的困難，并根據學生的實際情況制定不同的學習計劃，關注學生的學習過程，主動與學生進行溝通，增進師生之間的友誼.

2.3 改變傳統的教學模式

傳統的“填鴨式”教學模式忽略了學生在學習中的主體地位，嚴重打擊了學生的學習積極性. 小學數學是一門基礎學科，教學內容主要是數的認識、四則運算、圖形的識別以及長度和寬度的計算等，是一門以練習為主的學科，要求學生形成嚴謹的數學思維. 當前，小學數學教學以教師講課為主，學生只是被動地接受數學知識，對小學生數學思維的散發與創新造成了阻礙. 因此，要改變傳統的教學模式，增強師生之間的互動，教師要充分尊重學生，與學生建立良好的師生關系，充分發揮學生在學習中的主體地位，按照學生喜歡的方式進行講課，讓學生甘心學、快樂學、主動學.

2.4 為學生營造輕松的學習氛圍

對大部分小學生而言，數學的學習是非常枯燥的，如果教師不斷地強迫學生做作業，學生只會對數學產生厭倦的情緒，結果適得其反. 因此，教師要為學生營造輕松地學習氛圍，從小學生最感興趣的實物入手進行，將抽象的數學概念形象化，從而激發學生對數學的學習興趣. 比如，教師進行加法運算的教學時，可以進行2 + 3 = ？的計算：左手拿2支粉筆，右手拿3支粉筆，將兩只手中的粉筆放在一起就可以得出“2 + 3 = 5”的結論，使教學內容直觀化，提高小學數學教學的有效性.

3. 結 論

營造良好的師生關系是提高小學數學教學有效性的重要手段，只有打破傳統的教學模式，為學生營造良好的學習氛圍，時刻激勵學生，才能不斷增進師生之間的友誼，提高小學數學教學質量.

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