關于小學六年級數學復習教學的幾點建議

于登忠

【摘要】 小學六年級數學復習，是對學生六年來數學學習的一個系統的整理，制訂切實可行的復習計劃，明確知識要點、考點，形成知識網絡；加強知識間的聯系；精心編排練習題；做好培優補差，促進個性發展顯得非常重要.

【關鍵詞】 六年級；數學復習；培優補差

在實施新課程的背景下，作為小學向初中過渡的六年級，具有承上啟下的作用. 小學數學總復習不同于單元復習、學期復習， 對學生來說，知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高；對教師來說則感到時間緊、內容多，知識的綜合性強，難以在短時間內取得明顯的復習效果. 如何指導六年級數學復習教學，下面我就六年級數學復習教學談自己的幾點看法

一、緊扣大綱，梳理知識

讓學生了解整個小學數學體系之間的聯系六年級教師要全面掌握小學數學內容的知識體系，明確各年級段的重點和難點，將平常所學的孤立、分散的知識串成線、連成片、結成網，形成清晰的知識網絡，結合平時批改作業、個別談心等各種途徑了解到的學生情況，開展有針對性的復習.

二、以點帶面，夯實基礎

畢業班數學總復習應該把幫助學生系統掌握數學知識與技能作為最基本的目標. 在總復習的第一階段，要以系統整理知識為主，在各個板塊內容的復習過程中，引導學生主動回憶和整理學過的知識，要注意突出那些最基本的概念、性質、法則、公式、數量關系和解題方法，引導學生把學過的知識整合成一個有機的整體，形成結構合理的知識系統. 在此基礎上，再通過形式多樣的練習，幫助學生鞏固所復習的知識，獲得對這些知識的深刻理解并熟練地掌握有關技能，為學生的進一步發展打下堅實的基礎.

三、研究教法 培養能力

教師要研究教法，注意培養學生的審題和分析數量關系的能力和習慣. 首先注意培養學生合理、靈活地應用簡便方法進行計算的能力. 在復習量的計量和幾何初步知識時，注意培養學生的空間觀念，鞏固畫圖和測量的技能. 其次培養一題多變的能力. 啟發學生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，逐步提高學生的應變及解題能力. 最后是培養操作實踐的能力. 通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來.

四、精心組織 培優補差

復習中要注重培優補差. 在實際復習中，有些教師對本班學生實際水平估計不足，常常用優生的標準來要求所有學生，盲目加大作業量或練習難度，這樣做的結果是使得一部分學習能力有困難的學生提早進入停頓或倒退現象. 因此，要克服這一現象，復習過程中教師最好把學困生單獨劃為一組，教師親自任組長準確地了解學困生的知識功底，尋求適合的講解方法和訓練措施. 復習時既有共同的基本要求，又要有針對性的個別輔導，做到因材施教，從而真正使所有學生通過系統的復習，都有自己的提高.

培優的重點是提高臨界優生的工作，只要我們教師做好這部分學生的工作，時刻關注臨界優生. 優秀率就會上升幾個百分點. 培優可以采用優對中的組織模式，讓中等生說思路、講過程、議見解，教師加以補充引導 ，使學生在思路上有新的發現和拓展.

五、優化練習，科學檢測

復習教學時，教師要以課本為藍本，為依托、為骨架按部就班進行復習，知識點要講清楚，知識盲點要補救，重難點要做到重復訓練，讓學生在訓練中做到知識突破，題型突破. 教師最好把幾種資料中的相同題型歸納出來，形成一套系統的復習資料，要力求達到事半功倍的效果. 教師還要認真研究近幾年試卷，清楚命題方向、知識焦點、知識重點、題型類型、分值安排等，多方面獲取信息掌握今年小學六年級數學畢業檢測的命題動態.

復習過程中必然采用檢測這一手段，但檢測要具有目的性、科學性. 可從以下幾個方面入手：

1. 復習完一個知識板塊進行一次檢測，檢測要緊扣課堂教學知識點，實現基礎性，力求綜合性，不要偏離課堂復習，不要拔高要求，不要搞偏題怪題，要讓學生通過檢測享受成功的喜悅，樹立學習的信心.

2. 試卷要教師親自批閱，及時講評. 只測不改或只改不講這些弊端要力求克服. 對于試卷中存在的問題要講清楚、講透徹，重復訓練、重復講解. 非普遍性問題可以個別輔導.

3. 檢測成績要及時公布，檢測成績較好的或檢測中取得進步的學生要給予表揚，暖暖心語，鼓勵上進. 檢測成績不好的學生要幫助查找原因，不要過多的批評，讓學生在檢測中得以訓練，從而完善自己

4. 檢測試題教師事先要認真鉆研，也可以與學生同步完成，這利于教師對試卷的整體掌握和分析，便于把握重難點，便于教師對試卷的講評. 檢測后發現問題尋找不足，彌補知識空缺，達到溫故知新.

5. 引導學生重視每一次檢測，激發學生考好每一次試，為畢業檢測作好充分準備. 教師要利用每一次檢測來校正學生在檢測中存在的種種弊端，力求讓學生改正平時檢測中的一些習慣性錯誤. 同時教會學生考試，會自我進行檢查.

此外重視復習階段學生的情緒尤為重要. 到了復習階段由于所學內容都是以前學過的，學生就會出現懈怠的情緒，面臨畢業學生就會出現浮躁沒心學習的情況，這時教師要根據學生的心態對他們進行思想教育，溝通鼓勵學生學習，使學生保持良好穩定的情緒積極投入到學習中去.

總之，復習絕不是簡單的重復，而是在學生已有的數學知識基礎上對原先學習過的數學知識內容進行高層次上的再學習，它更多的是加深數學知識的理解，擴大數學知識的聯系，進一步提高數學知識掌握的水平. 小學數學復習課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實際中摸索，根據本班實際，因材施教，靈活選用方法，在分析反思中總結，從而不斷提高復習課的效率.

【參考文獻】

[1]《新課程理念與小學數學課程改革》孔企平，胡松林 東北師范大學出版社，2002年版.

[2]《兒童在數學問題解決中圖式與策略的獲得》辛自強. 北京師范大學出版社，2002年版.

[3]《教師報》2011年1月《再談小學數學總復習》.