論小學數學教學的“減負增效”

劉國銀

【摘 要】“減負增效”是素質教育的基本目標。當前，我國的中小學學生學習壓力較大已經是一個屢見不鮮的事情，不讓孩子輸在起跑線上，不讓升學率影響學校的聲譽等觀念的影響，使得很多家長和學生在日常的學習和生活中，給學生施加了太多和年齡層次不相符的壓力。因此，在小學數學教學中實現“減負增效”，是改變當前國家教育體制的第一步。

【關鍵詞】小學數學；減負增效；現狀；策略

一直以來，中國的教育制度受應試教育的影響頗深，而在人才的選拔機制上，我國的教育部門一直都是選用考試的方式開進行，這就使得很多學校在教育上，都是以升學率作為衡量教師教學效果的唯一方式。在這樣的教育體制之下，教師在課堂教學中，都是采用灌輸式的教學模式，對于一些高年級的學生，教師還在大量的“題海戰術”中，提高學生的解題能力。這樣的教學模式，難免會使學生的學習積極性受到制約，影響了學生的創新能力和探究能力的發展。而“減負增效”教學模式的提出，要求教師在教學中，創新教學理念和教學模式，通過高效教學課堂的形成，減輕學生的學習負擔，并得到提高學習效果的目的。小學數學的教學中，教師要想達到“減負增效”的教學目的，需要采取多種措施，改變當前的教學模式，提高課堂教學的質量和效率。

一、小學數學“減負增效”教學現狀

當前，在小學數學教學中，無論是教學模式還是教學手段，都或多或少地受到傳統應試教育體制的影響。就當前的小學數學教學而言，“減負增效”的教學現狀如下：

1.強大的學習壓力使教師難以實現真正的“減負”

當前，受到應試教育體制的影響，升學率依然是衡量教師教學效果的主要因素。在課堂教學中，面對較大的升學壓力，面對強大的學習壓力，很多教師的教學難以實現真正的“減負”。從當前小學生的書包重量，我們可以知道他們的學習壓力有多大。尤其是近年來一些拉桿箱式的書包出現，更讓人對小學生的學習現狀感到堪憂。學生在強大的學習壓力面前，缺乏自主思考問題的空間，缺乏自由選擇的空間，只能機械地被動地學習知識，完全不利于學生綜合素質的提升。

2.教學手段落后，難以實現“減負增效”

“減負增效”，看起來是很普通的一個成語，但是，要想讓教師在課堂教學中達到“減負增效”的教學目的，需要教師具備較強的專業素質和綜合素質，能夠洞察學生的心理，了解學生的個性需求和興趣愛好，對學生的學習能力和學習水平等了如指掌，在課堂教學中能夠因材施教。而對于學生而言，需要具備較強的接受能力和理解能力，能夠快速接收教師課堂講解的內容，并做到舉一反三。等等，都是實現“減負增效”教學效果的重要手段。但是，在實際的教學過程中，很難有教師能夠做到以上幾點，很多教師的教學，都是以自我為中心，沒有體現人本的教學思想，沒有重視學生的主體地位，對學生的實際狀況一無所知，惰性心理的存在使得教師的教學依然是老一套，沒有任何的改革和創新。所以，在落后的教學手段面前，“減負增效”談何容易。

二、小學數學“減負增效”的教學策略

減負增效，一方面是要減負，另一方面是要增效，兩者缺一不可。在小學數學教學中，教師應當采取怎樣的教學措施，實現“減負增效”的教學目的呢？

1.培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣可以讓人受益終生。在小學數學的教學中，教師要學會培養學生良好的學習習慣，提高學生的學習技能，這樣才能達到一勞永逸的教學效果。對于學生學習習慣的培養而言，筆者認為有如下三個步驟。第一是課前預習的習慣。對于學生的學習效率的提升而言，課前預習是必不可少的一個重要環節。通過預習，學生對教師所要講解的內容有一個直觀充分的了解，在課堂教學中就能夠做到有的放矢。而且，課前預習也是提升學生自主學習能力的一個重要舉措。在課前預習的過程中，教師要加以適當的引導，讓學生帶著問題去預習，并在預習的過程中找到解決問題的答案，學生亦可產生新的問題，在課堂教學中進行提問；第二，課中認真聽講。在課堂教學中，因為教師已經指引學生進行過有效的預習，所以在教學內容講解的過程中，教師可以引導學生開展探究式的學習和小組合作學習的方式，但是無論是哪種教學模式，教師的引導作用不可獲取。教師對課堂教學內容的探究、分析和總結，有利于加深學生對教學內容的了解，從而提高學生的學習效率；第三，課后復習教學內容。在每堂課結束之后，教師都應當給學生預留一定的時間，幫助學生回顧自己課堂教學所學習到的內容，讓學生對整個課堂教學內容有一個全面系統的認識和了解，讓學生學會總結和思考，全面提升學生的學習效率。總之，如果學生在學習的過程中，嚴格執行：預習，聽講和復習的習慣，學習效率將會得到極大的提升。

2.不斷創新教學手段

當前，國家社會政治經濟迅猛發展，建立在信息技術基礎之上的多媒體教學逐漸成為教師輔助教學的一種有效手段。針對當前小學數學教師灌輸式的教學模式，筆者認為，唯有創新教師的教學手段，方能實現小學數學教學效率的提升。因此，教師在課堂教學中，可以利用多媒體輔助教學的模式，提高小學數學的教學效率。多媒體輔助教學，一方面可以改變傳統灌輸式的教學模式，另一方面，多媒體技術先天的音、形、色于一體的教學模式，可以豐富學生的視野，提高課堂教學的質量和效率。

3.不斷提升教師的綜合素質和專業素質

對于小學數學的教學而言，教師要想真正實現“減負增效”的教學效果，需要教師具備較強的專業素質。因此，教師在日常的學習和生活中，應當通過不斷的學習提高自身的綜合素質。教師的這種提升，主要是體現在思想和技能方面，只有教師在教學理念和教學技能上同步提升，方能改變當前小學數學教學的現狀，達到“減負增效”的教學目的。

總而言之，在新課程改革和素質教育的大背景之下，教師的小學數學教學應當以新課程改革的理念為指導，全面改革和創新，實現小學數學教學“減負增效”的教學目的。

【參考文獻】

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