廣東高考閱讀理解備考策略指導(dǎo)

李潔英

【摘 要】本文結(jié)合高考備考的教學(xué)實踐和相關(guān)的閱讀理解策略理論，論述在高考閱讀理解備考時重視首段閱讀能幫助高三學(xué)生提高對閱讀理解的信心，把握文章的脈絡(luò)，快速把握考點。

【關(guān)鍵詞】高考閱讀；首段閱讀；閱讀策略；圖式；預(yù)測

前言

閱讀理解是高三學(xué)生高考備考的重難點。很多高三的學(xué)生閱讀理解這部分是“高投入，低產(chǎn)出”，本人所教的理科班學(xué)生對閱讀理解沒有信心。當(dāng)然語言水平制約著學(xué)生的閱讀水平，而語言知識的積累是一個漫長細(xì)致的過程。一方面要重視語言知識的積累，另一方面針對高考閱讀理解的特點，本人指導(dǎo)學(xué)生重視閱讀文章第一段，調(diào)動他們頭腦里已有的背景信息（圖式），彌補學(xué)生語言知識的不足，引導(dǎo)他們把握考點，收到良好的閱讀效果。

一、相關(guān)的閱讀策略理論依據(jù)

閱讀理解不是被動地接受、領(lǐng)會文字信息，而是讀者在進行積極的思維活動。閱讀過程被形容為“心理語言學(xué)的猜測游戲”（“a psycholinguistic guessing game”， Goodman，1967）。與這種自上而下的閱讀模式密切相關(guān)的理論之一是圖式理論（Schema Theory）。

所謂圖式，就是儲存在人記憶中的有系統(tǒng)、有組織的知識網(wǎng)絡(luò)，它是建立在個體經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，有層次的動態(tài)結(jié)構(gòu)。

從閱讀的角度來說，讀者頭腦中的圖式可以分為兩類：內(nèi)容上的和形式上的。文章的內(nèi)容可以有許多主題，如科技、法律、醫(yī)學(xué)、旅游、時事等。因此，廣泛的背景知識有利于增進理解。形式圖式指文章的體裁特點，如議論文、說明文、傳記、書信、廣告、新聞等。所以，不熟悉文體風(fēng)格特征也可能導(dǎo)致理解的困難。

二、重視首段閱讀，提高高考閱讀理解的答題能力

1.重視首段閱讀，喚起學(xué)生頭腦中已有的圖式

在讀文章的第一段時，要求學(xué)生關(guān)注主題，積極展開想象，調(diào)動自己已有的背景知識對下文進行預(yù)測。在閱讀分部訓(xùn)練時，我會設(shè)計一些問題來引導(dǎo)學(xué)生。

以2009年廣東高考閱讀理解B篇為例：

“We once had a poster competition in our fifth grade art class.”開篇只有一句話。我提出一些問題讓學(xué)生思考：

1）你有出海報的經(jīng)歷嗎？

2）出海報要用什么材料？（construction paper）

3）從開篇看，這是什么文體？

4）作者所經(jīng)歷的海報比賽過程老師提出什么要求？同學(xué)們的反應(yīng)如何？

5）比賽的結(jié)果如何？

這樣的練習(xí)目的是訓(xùn)練學(xué)生有意識地調(diào)動自己已有的背景經(jīng)驗進行閱讀，這樣有利于拉近與閱讀內(nèi)容的距離，閱讀過程不再枯燥無味，而是在猜測、驗證、修改、繼續(xù)推斷這樣一個又一個的循環(huán)中進行。

2.重視首段閱讀，預(yù)測文章主題、體裁、結(jié)構(gòu)，快速把握考點

預(yù)測是閱讀理解過程的重要一環(huán)。利用首段對主題框架進行預(yù)測，是對下一步閱讀與理解的一個導(dǎo)向性的鋪墊。如下面這個開場白就暗示了下文將圍繞著“廣告的作用”展開：

Advertising is everywhere： on television， on radio， on buses， in magazines， and in newspapers. Very often， we are talked into buying products we do not really need. The feeling of being cheated upsets many of us. Now， it is time to see what effects advertising have on us ordinary people.

解讀文章第一段往往都能推斷文章的文體。根據(jù)高考閱讀理解不同的文體特點可以預(yù)測文章的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的內(nèi)容，把握作者的思路和重要信息的位置。而考點的設(shè)計也通常會圍繞讀者對這一文體的。那么我們在閱讀過程中便能主動地把握考點。

為了讓學(xué)生更有效地預(yù)測，需要精讀文章，反復(fù)練習(xí)。在進行精讀時，我會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文體的特點把文章的脈路整理出來，然后對照考題一一把考點在文章中找出來。

以2012年廣東高考閱讀理解B篇為例：

（A）oppose Dr Frederic Truby King who advocates a strict clock-watching schedule to feed a baby；

（B）provide advantages of demand feeding： the result of a research.

從考題看：

31.According to Paragraph 2， one reason why a baby cries is that it feels______.（考查對話題的理解，在第二段找到答案。）

32. What does the author think about Dr King？ （考查論證方法：推翻反方論點。在第三段找到答案。）

33. The word copper-bottomed in Paragraph 4 is closest in meaning to _________.（考查與支持作者觀點的論據(jù)相關(guān)的猜詞。）

34.What does the research tell us about feeling a baby on demand？（考查對論據(jù)的理解。在第四段找到答案。）

35. The author supports feeling the baby_______. （考查對作者觀點的理解。開頭或結(jié)尾都有表明。）

這樣對于閱讀理解精讀的指導(dǎo)訓(xùn)練強化了學(xué)生頭腦里的圖式。當(dāng)他們在快速閱讀時，他們能更準(zhǔn)確地把握考點。

3.重視首段閱讀，答題效果“立竿見影”

如果說從首段去把握文章脈絡(luò)，把握考點是需要經(jīng)過大量的精讀才能掌握，這多少讓那些學(xué)英語有些急功近利理科班的學(xué)生泄氣。他們認(rèn)為閱讀沒少做，但答題還是錯那么多。沒有什么成就感導(dǎo)致他們信心不足。但指導(dǎo)他們讀懂第一段就能穩(wěn)拿一些分，又能提高他們閱讀的信心。

對于沒有題目的篇章，作者往往通過開篇或結(jié)尾來鎖定文章的主題。事實上，閱讀理解中關(guān)于文章主旨，題目或?qū)懽髂康牡脑O(shè)問，其答案往往都在首段找到。

如：2011年廣東高考 D篇

從第一段看，文章長難句多，但最后一句有明顯的倡導(dǎo)語氣。

再如：2012年廣東高考 D篇

這篇文章涉及到體育節(jié)目，電視傳媒公司，廣告商，特定的高收入收視人群之間的微妙關(guān)系。文章主旨大意考題的選項可能讓學(xué)生無所適從。但鎖定首段就能準(zhǔn)確地把握主要關(guān)系，也就是文章的大意。

三、結(jié)束語

總的來說，要讓學(xué)生嘗到閱讀的成功感，他才有動力繼續(xù)積極地閱讀。讀懂了第一段絕不是就等于看懂了全篇文章，重視首段的閱讀不等于就能忽視其他段落的理解。

首段的閱讀僅僅是一篇文章閱讀理解的一個開始。但正所謂“A good beginning is half done.”對于做好高考的閱讀理解，讀好第一段能使考生更積極主動地投入到閱讀中來，能使他們更得心應(yīng)手得把握考點。在閱讀理解備考中，有意識地強化首段的閱讀，能使閱讀訓(xùn)練不再枯燥，能逐漸使學(xué)生對答題做到“胸有成竹”。

【參考文獻】

[1]程曉堂，鄭敏編著.《英語學(xué)習(xí)策略》外語教學(xué)與研究出版社

[2]肖禮全編著.《英語教學(xué)方法論》外語教學(xué)與研究出版社