小學語文預習的有效策略探究

王健華

摘 要：隨著素質教育改革的號召，在小學語文教學中，語文課堂的預習是至關重要的環節，教師一定要好好把握這一關鍵環節，有效引導學生將預習的關注點指向語文課堂教學目標。主要以蘇教版小學語文教材為研究基礎，以小學語文預習為研究目標，對小學語文預習的主要措施進行分析和探究。

關鍵詞：小學語文；預習策略；閱讀策略

預習可以幫助學生發現自己對于知識點的不理解之處，從而能夠找到語文學習的薄弱點，掌握課文中的難點，因此，預習這個環節就能夠有效提升小學語文教學的質量。與此同時，通過預習，教師可以有效提升學生獨立探索和獨立思考的能力，培養他們的獨立人格，實現學生的個性化發展。我們從以下幾個方面來探究小學語文預習的有效策略。

一、鍛煉學生的閱讀策略，提高預習效果

在小學語文教學過程中，通過培養學生的閱讀策略，可以提高預習的效果，因此，小學語文教師首先應該幫助學生具備在文章中直接提取信息的能力，這是學習語文過程中的一個基本功；然后培養學生根據文章內容進行合理推論的能力，在了解文章的基礎上對文章進行合理地推敲；其次就是根據所閱讀文章的內容，發展解答文章主要意思、整合文章信息的能力；最后就是學生通過閱讀全文，對文章進行有效評價。小學語文教師培養學生的學習策略就是為了提高預習的效果。例如，老師在講解《蘇州園林》一文的時候，老師為了讓學生對所學習的文章有所了解，可以在課堂上讓學生按照學號去讀文章段落，老師可以事先按照班級的人數對文章段落進行劃分，讓每個人都有機會讀文章，但是在閱讀中，老師應該隨機抽選學生的學號讓學生來讀，在讀的過程中，老師應該采取獎罰制度，假如學生在讀新文章的時候讀錯了字如，“梁：（liáng）橋梁，嶂：（zhàng）重巒疊嶂”，那么就讓學生把這個字通過查字典查出來，并且自行選擇一段自己喜歡的文字背下來，分享給班上的學生，假如全讀對，老師就應該在學生的背書表上添加一個小星星以示獎勵。

通過問題的引導，培養學生愛動腦筋和學會思考的好習慣，幫助學生更快地走進課文中，理解課文的深刻含義。

二、有效地抓住教學目標，突出預習的重點

目前，我們可以仔細地查看預習教學活動，強調語文知識中所包含的價值觀，通過學習語文，學生掌握了自主性學習的能力等，但是卻忽略了語文知識和語文閱讀技能等。所以，老師在安排學生預習的過程中，應該有效地抓住教學目標，引導學生找到預習的重點內容，而不是走形式似地強調學生的自主學習能力，卻忽略了本質的教學內容。例如，在學習《貓》這一課的時候，老師應該先在課堂講解開始導入關于貓的圖片，問學生“貓是一種什么樣的動物？貓怎樣的動作形態你覺得可愛？文章作者覺得貓的哪些行為最可愛？”然后老師應該歸納性地告訴學生，貓是一種常見的熟悉的小動物，很多家庭都會把貓作為寵物來飼養，著名的作家鄭振鐸先生曾經在家里也飼養過三只貓，這三只貓給作者帶來了無限的樂趣，那么今天就讓我們一起來學習作者筆下的貓，讓我們一起感受作者的感受，感受貓的可愛動作，同學生們可以先來找一下關于貓神態描寫的句子，讓我們通過作者的筆來體驗養貓的快樂與悲傷。

三、利用科學的指導方法

隨著教育的發展，素質教育這個口號得到了越來越多的教育者的響應，教師在讓學生完成預習任務的同時，一定要關注學生所面臨的學業壓力。教師應當合理考慮學生的課業負擔，從而幫助學生減壓，提高他們的語文學習效率。我們一定不能僅僅追求學習時間上的第一，而是要追求學習效率上的第一，利用科學的指導方法，讓預習這個學習過程盡量在課堂上完成，從而激發學生的學習效率。如果預習能夠變得十分高效的話，那么預習的時間就會縮短，學生就能夠有更多的時間進行拓展閱讀，從而提升閱讀素養，提升語文學習興趣。通過步步引導的方法，使學生快速預習課文，把握作者的寫作手法和技巧，提高預習的效率。

四、小學語文預習的意義

小學語文預習的意義體現在：（1）小學語文預習可以有效地保證小學語文課堂教學的質量。小學語文教師在課堂教學之前，并沒有很好地思考自己到底要教給學生什么知識，也就是說沒有搞清楚學生已經掌握了什么，而教師又應當為學生補充些什么。因此，在以后的教學中，教師應當給予學生足夠的關注，了解學生已經學到了些什么，然后再基于學生的所學，傳授給他們相契合的知識。首先，教師應當怎樣做才能夠及時地掌握學生的學習情況，需要教師引導學生進行預習任務，通過預習，教師可以了解到學生的學習情況，從而充分理解學生的學習心理和學習狀態，幫助學生不斷提升自我，提高他們的語文素養和自我學習水平。（2）教師應當做好充足的備課工作，為學生合理設計好教學內容，從而高效地實施各種各樣的教學活動，豐富學生的學習生活，提升他們的語文素養，培養他們對于語文學習的興趣。除此之外，小學語文教師可以幫助學生建立起獨立探索的能力，實現學生的個性化發展。隨著時代的發展，教育也變得越來越現代化和國際化，因此，在中國的教育中，教師應當具有國際化的眼光，吸收東西方各自的教育優勢，從而幫助學生實現全面化的發展。

綜上所述，教師在教學中要改變傳統的教學思路，在進行講課之前，先讓學生獨立預習任務，從而讓學生有時間提出自己的質疑之聲，讓學生大膽發現，大膽探究，只有這樣，學生才能夠真正提起對于語文學習的興趣，學生的語文素質才能得到大幅提高，學校里培養出的學生才能具有獨立自主的學習能力，能夠具有非凡的創新能力，這樣一來，學生才能夠真正成為社會上的有用之才。

參考文獻：

[1]楊永霞.小學語文預習有效性淺探[J].學周刊，2012（2）：175.

[2]童一峰.小學語文有效預習的策略研究[J].考試與評價，2015（11）.