簡析大班容量下，提高小組合作學習效率的研究

劉海靜

摘要：小組合作學習是目前小學教學的新趨勢，通過合作學習，不但可以提高學生的學習積極性，還可以培養學生的團隊和合作精神。小學語文是個工具性和人文性相統一的學科，不僅具有實用性，從中還可以學到人文素質，因此小學語文教學中合作學習這一方式，對于小學生的品德和學習來說都很重要。特別是目前學校的班容量都要稍大些，更需要小組合作學習來提高學生的學習效率。

關鍵詞：小學語文；小組合作學習；團隊精神

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0045-02

隨著新課標的出現，目前的小學語文語文教學已經開始向素質教育側重，在掌握語文基礎知識的同時，更要通過對語文的學習，樹立小學生的良好品德，而合作學習就是其中一個良好的途徑。

1.小組合作學習的重要性

小組合作學習不僅可以提高學習效率，對于學生之間的感情交流，和老師之間的感情交流都能有效提升。兒童的天性之一就是尋找小伙伴，有了伙伴，孩子不僅玩得開心，還能激發他們的創造力和承受能力。以前孩子多的家庭，作為哥哥姐姐的孩子從小就會疼愛弟弟妹妹，不知不覺中就起了示范作用，而作為弟弟妹妹的則都甘心接受哥哥姐姐的安排，有時哥哥姐姐教給他們的生活知識比父母還要多。還有些小孩，在哥哥姐姐讀書的同時，他也會讀通哥哥姐姐的課文；有些小學生在哥哥姐姐讀英語單詞時也學會了。由此可見孩子之間的影響還是不容忽視的。通過觀察還可以發現，孩子們在一起做游戲，一首兒歌一會都學會了。在小伙伴們一起玩耍時，一般的打鬧都不會當真，大家都互相原諒；如果有一個小朋友發明了一種新式游戲，會引來一大幫追隨者而備受尊重，這樣也啟發了別的孩子的創造力。

然而對于我國目前的家庭來說，大多數只有一個孩子，由于家長過分溺愛，養成了孩子唯我獨尊的個性，孤僻，與別人難于合群，動手能力差等特點。這些缺點如果不及早改正，對于孩子將來走上社會非常不利，所以合作學習對于當今的獨生子女來說顯得尤為重要。

小組合作學習除了對于學生的人格培養有積極作用之外，對于語文這門特殊的學科來說也有積極意義。因為語文這門課程不僅包含著識字的功能，一篇課文中還有文學、邏輯、修養、想象、聯想等知識。在小學語文教學中，即使是低年級語文也包含了字的讀音、寫法、運用和課文朗讀等多種功能，通過小組合作學習，可以更熟練的掌握這些內容，提高語言交流能力，能更進一步理解文章的含義。

小組合作學習也可以增進師生之間的交流，一改過去那種"填鴨式"的教學方式。可以激發學生的好奇心和探知欲。

2.小組合作學習在小學語文教學中的有效應用

2.1制定任務，自由學習。學習任務是學生在一定時間內通過自己的努力所需要完成的作業和解決的問題。在小學語文教學中組織學生進行合作學習，必須要制定好合作任務和目標，讓學生學習有目的、有方向，做到旗幟鮮明，有的放矢。但合作學習的任務不是胡亂的、隨便的，而是是教師在深入鉆研教材后，根據教材的特點和內容的要求符合小學生合作學習的心理需要、合作需要的內容，是要有一定的難度深度的知識問題。制定的合作學習任務，一般是課文或課堂內容的重點難點問題，是學生"悱憤"和困惑的問題，是學生模糊混沌的問題，是學生爭議不休的問題，是學生樂于探索的問題，是學生追根究底的問題等。因為這些問題都是學生感興趣的、想知道的、有挑戰性的、有思維價值和學習意義的問題。制定好合作學習任務后，就可以按優、中、差的1；2；1的比例分配4人學習小組，選出小組長分派組員具體學習工作任務，然后各個組員就根據要求充分地自由學習，收集資料和信息，在遇到困難或難題時可以同學之間協作、討論交流，共同解答。接著由小組長組織小組成員把各自完成的內容作總結整理，再在小組中由組員述說問題的解答情況、自己的看法、體會、質疑等，最后全面總結完成結果，記錄好，等待教師和其他小組檢查評價。這樣學習，學生得到了最大限度的解放，發揮了每一個學生的優點，挖掘了學生的學習潛能，使每一個學生都學有所得，快樂地健康地成長。

2.2小組合作，交流學習。小組合作學習是在小組成員充分自由地學習獲取信息的基礎上開展小組協作、互相討論、互相交流、共同研究，解決問題，獲取知識和技能的。這樣合作學習目的更加明確，同學之間的差異可以互補，得以充分發揮學生的智慧和才能，

合作成功率更大，效果更好。如教學續寫《窮人》時，我把全班24人平分成6個學習小組，每組4人，讓各小組合作學習討論"怎樣續寫《窮人》？"這時，各小組先讓各自個人自由學習，充分發揮每一個學生的豐富想象力，浮想聯翩，合理續寫；然后把自己的續寫稿在小組中討論交流，互相補充，增刪情節，豐富故事內容；最后由各小組長總結整理討論意見，把生動有趣的情節合理的續寫完成并在各小組匯報合作學習成果時，小組長代表本組發言，詳細講述"怎樣續寫《窮人》"和讀出小組的優秀范文。結果整個課堂氣氛熱烈，學生學習情緒高漲，個個暢所欲言，發表自己的看法，學習效果很好，整個課堂欲罷不能。

2.3攻破難關，研究學習。在小組合作學習過程中時常會遇到棘手的問題，一下子無法解決。這時，就要集中全組成員的力量去研究探索，群策群力，共同努力，團結合作，竭盡全力去解決它。如教學完一個單元的課文知識，要進行系統復習，編寫幾份單元復習卷。教學時，教師要求學生分小組參考平時的考試卷合作編寫一份復習題卷。這事，對小學生來說是一個大難題。但各小組接到學習任務后，就開始認真討論研究平時的試卷，弄清楚一張試卷大概有哪些題型如拼音寫詞語、組詞、填空題、句子、閱讀、作文等，接著各小組就有針對性的開展討論交流、交換意見，統一編題標準，最后合作編寫試卷。結果經過各組同學的努力，編寫了6張高水平的復習卷。這樣的合作學習，符合學生喜歡合群和好奇、刺激的特點，學生覺得很有意思，很有挑戰性，好奇心驅使，學生興趣盎然，學得高興開心，不但學到了知識，還培養了學習能力和創造能力。

總之，合作學習是小學語文新課程標準積極倡導的學習方式之一。在教學中它充分發揮學生的主體作用，發展學生的主體精神，讓學生在輕松愉快中互相學習，互相補充，共同研究，共同協作，共同進步，共同成功，共同快樂，共同分享，培養了學生的各方面素質和能力，更好地推進素質教育。