對小學教育教學的思考

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0085-01

1.任教十七年，先后帶過三界畢業班

第一屆學生是從四年級帶起，當時班級學生有53人。剛步入教師的工作崗位，帶著夢想和激情，全身心的投入工作，熱情高漲，帶著孩子們打籃球、排舞蹈、練合唱，樂此不彼。在一系列的活動中，我了解了學生，學生靠進了我。

雖說是一個新手，在教學經驗上缺乏，在教學技能上需要學習借鑒，在諸多的教育教學問題上需要不斷學習，但是由于自身的熱情和學生的信任，通過三年的教學工作，我送走了第一屆學生。這三年，我收獲了快樂、知識、技能。

第二屆學生是從小學二年級帶起有，63名學生，從接班開始，我就在思考該如何帶好這屆學生？翻開教學大綱，通讀教學大綱，明確小學高中低段的教學目標，弄清低段的教學目標，教學重點就放在了識字、寫字、聽話、寫話、讀書上了。一類字天天讀、天天練寫、天天聽寫。二類字天天讀：每天讀幾遍被掛在墻壁上、黑板上的二類字，課文天天讀。每逢節假日都會安排學生寫一寫自己的所見、所聞、所想。每個單元的口語交際既要說還要寫。到了中高段，由于有過教中高段的經驗，這一時期相對低段我輕松了許多。這五年，我收獲了更多的技能、教育思考、成功。

第三屆學生是從一年級帶起的，當時一年級報名時有93名學生，教室里黑壓壓的一片，三個學生坐在一條板凳上，共用一張桌子。剛開學，一節課從開始到結束整個課堂都是亂哄哄的，我也累的筋疲力盡，連一句話都不想多說。這樣不行啊！于是，一節課，我一手拿著書本，另一只手在不停地摸著一個個晃動的小腦袋，或者是在不停的指點比劃著。我的身影也出現在教室的每一個角落。課堂安靜了，我的心也平靜了。怎樣讓每一個孩子都盡可能的得到老師的教育呢？除了每天的教學任務以外，利用每天的課余時間給孩子們批作業，改錯。一晃六年即將過去，伴隨我六年的孩子們即將離開我，我的內心滿是不舍和反思。

2.通過這三界學生，我對小學教育教學的思考所得很多

一是，對低段教學的思考。對于一、二年級的孩子，教師應該把愛心放在第一位。對于剛離開家長的六、七歲的孩子不韻世事，沒有紀律意識，沒有安全意識，對于來到學校的目的不明確。對于一個剛步入學校的孩子從心里需要得到老師的關愛，如果這個時期教師過高的要求孩子，尤其是在學習上，對于那些好動、玩心重、行為習慣養成不好、接受能力差、適應能力差的孩子，無疑就會成為班級中學習成績差的孩子，不僅僅是學習差，在各個方面都會被落在后面。如果教一、二年級的教師在這個問題上不能夠清醒的認識到這些問題，那么，就會導致學習成績差的孩子從心里上產生自卑，行動上產生過激的，使這部分孩子的成長偏離正確的方向。每位教師都應該認識到我們的責任不僅僅是讓每個孩子學習知識，更重要的是讓每個孩子心理健康的、快樂的、積極地學習成長。那么，就需要我們每一位教師要把每個孩子的閃光點找到，加以表揚，加以拓展，讓每一個孩子感受到老師對自己的欣賞，感受到自己在班級中的被重視，被認可。讓每個孩子在這種被欣賞的氛圍中不斷得到老師、家長的幫助，努力學習，快樂成長。這才是教育的根本出發點。

作為一名教育工作者，得到這樣的感悟也是在從教十幾年后，也是在親身經歷了自己的孩子的成長過程之后才深深的體會到教育大家的哲理是源于生活實際的。所以，我現在可以體會到家長為什么要選擇有一定教齡的教師來教自己剛剛步入校門的幼子了。只有擁有愛心的教師，才會發自內心的從學生的成長出發，思考教育的行為，對學生進行得當的因人而異的要求和教育，幫助低段的孩子盡快適應學校的學習生活，愉快的學習，孩子的學習表現家長是看在眼里的，才有了廣大家長對教師的認同。

二是，對于減負的思考。減負的口號一直在喊，但是收效甚微。分析原因，就是分數在擺布著減負的成效。作為一位教師，也不想給學生布置過多的作業。學生寫的累，老師改的累。過多的作業不但嚴重的影響到孩子的學習積極性，還影響到孩子的身心健康。試想，一天在校六個小時的學習，孩子就已經在不停的讀寫，回到家后還要讀寫二、三個小時，那孩子還有多少時間可以游戲、睡眠？沒有時間游戲孩子就會沒有伙伴，就缺乏和伙伴交流的時機，孩子的交際能力怎么培養？缺乏游戲中的跑動，一個個小胖子出現了。要完成過多的作業，孩子的睡眠時間被擠占，長期的睡眠時間不足，這無形中就影響到了孩子的身體健康。

三是，對于各項活動開展的思考。無論是班級活動，還是學校活動，都是學生成長的一片沃土。各項活動的開展，如果是一次集體活動則可以在活動中培養學生的觀察、動手、合作、思考等方面的能力，集體意識；如果是一次自我展示的活動，則可以通過活動培養學生的興趣愛好，樹立自信；也可以有利于教師發現孩子的特長。例如：通過學校的春季運動會，同學們就會發現長跑、短跑、跳繩、跳遠這些運動項目哪些同學在班級里是最棒的，是同學們心目中的運動健將；通過運動會，同學們發現學習成績好的同學，運動成績并不一定是最好的。活動讓孩子們認識到每個人都有自己的長處，應該抓住自己的長處，并發揮這個長處。其實，各項活動的開展，就是一次次的生活體驗，有了生活體驗，孩子的成長才會更豐富，孩子的成長才會更順利，孩子的成長才會更健康。

四是，對于學習能力欠缺孩子問題的思考。所謂學習能力欠缺，我認為是指學習習慣不良，缺乏家庭教育等主要問題導致的學習能力滯后的情況。對于這部分孩子的教育，我認為教師一是要付出更多的愛心；二是要有足夠的耐心；三是要采取恰當的教育方法，我認為這個最恰當的方法就是應人而異、因材施教，要有耐心的等待這些孩子緩慢的成長（尤其是低段的一、二年級的孩子）這些孩子行為習慣的養成比學習成績更為重要；四是積極獲得家長的配合。

五是，對反思作用的思考。在寫這篇文章的同時，我認識到寫日記、隨筆的重要性。日記、隨筆往往都是記錄自己每天的所思、所想，這樣的思考往往都是由發生的一件件小事而產生的思考，思考有時是轉瞬即逝的，只有及時的記錄下來，才能為我所用，成為我教學行為的航標，引領我走向教育教學的更高境界。

任教幾十年，教育教學的所思所想很多，不同的時間，不同的階段思考的問題也是截然不同的，十幾年的教學經歷，使我的思考更加全面，更加深入；對我的教育教學行為影響也更加深遠，使我從中獲益匪淺。

作者簡介：武立文，學歷：本科，職稱：小學高級 重要榮譽：本文收錄到教育理論網