作文教學的最大技巧

吳虹麗

摘要：作文教學中，讓學生寫作時能自由表達，有創新的表達的關鍵就是說真話，訴真情；而要做到這些就必須讓學生感受體驗生活，培養良好的閱讀行為習慣，并在此基礎上激發他們寫作的興趣，為他們提供寫作的動力。

關鍵詞：作文教學；技巧；說真話

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0084-01

從事語文教學多年來，深感小學作文是小學語文教學中的重難點.是我們小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題，也是小學生最不愿意完成的功課。然而小學生的語文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經常是下筆無話可寫，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作，也是內容空洞，條理分不清，或者是詞不表意，牛頭馬嘴對不上。

葉圣陶先生在《作文論》里提出："我們作文，要寫出誠實的自己的話。鳴出內心的感興。" 而小學語文新課標明確指出："鼓勵學生自由地表達，有創新的表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。"因此作為小學語文教師應該引導學生在寫作時做到說真話、訴真情，并在寫作中發展和提高寫作能力和思維水平。如何讓學生說真話，訴真情呢？

1.感受生活——寫作的源泉

著名教育家葉圣陶先生曾說過"生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。"這番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。因此，學生要寫出新鮮的文章，就要豐富學生生活，讓學生充分享受生活，引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。可以對家庭中的種種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。只有把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。只有將生活和作文聯系起來，讓作文素材開發成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源，運用自如。孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們的筆下也會流淌著對生活的愛。學生自然會用充滿個性的語言，抒發個性化的審美情趣，展現出學生作文的童心童趣。

2.作文離不開閱讀，閱讀——寫作的基石

大文學家杜甫曾深有體會地說："讀書破萬卷，下筆如有神。"古人云："熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"。一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。所以要讓學生廣泛的閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發現，有所創新。教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。把家庭中人與人之間發生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間、發生的事積累下來。

在教學中還注重運用多種方法來激勵學生多讀書。利用晨讀時間來開展讀書比賽，優秀詩文朗誦比賽。激發閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優美、情節感人的詩詞文章。在班里建圖書一角，提倡"不動筆墨不讀書"，"好記性不如爛筆頭"，指導學生寫讀書筆記、日記、觀后感等。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。

3.激發興趣——寫作的動力

"知之者不如好知者，好知者不如樂知者"。 興趣是最好的老師，是推動學習活動的內部動力。作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果小學生沒有寫作愿望，那么習作的教學目的就很難達到。學生一旦對寫作產生興趣，就會把這種興趣內化為一種動力，自覺探索與創新，甚至達到忘我的境界。作文一定要有感而發，不能無病呻吟，這就要求學生要善于抒發自己的思想感情。要寫出自己的真情實感，就要創設一定的環境，才能激發學生情感的共鳴。這樣的學生寫出來的文章才有生活氣息，才有真情實感，才能避免寫空話、套話、假話的抄襲弊端。根據這一特點，在作文教學時一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調動寫作積極性。開展豐富多樣的 交流活動。如開展班隊活動、小實驗、現場表演，參加各種征文寫作等各種游戲活動，把學生帶入特定情境之中，使學生通過親身體驗、仔細觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、口、操作、思考，再寫出自己的親身體會，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。

4.適當欣賞，嘗試成功

蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出："請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童學習的欲望。"如果學生能品嘗到作文成功的喜悅，他們就能得到精神上的滿足，也會產生對下一次成功的期待，給學生搭建展示自我的平臺。在評價作文時，應用放大鏡尋找學生的亮點，不要放過一字、一詞、一句的肯定機會，真誠而不吝嗇地激勵學生，讓賞識給學生送去快樂，滋生興趣，增強自信，通過尊重，關心、激勵，讓學生人人都能享受、體驗成功，并能在各自的起點上得到潛能的發揮，個性的張揚，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。

總之，我想如果在作文教學活動中從兒童心理特點出發，從孩子們愛好與個性入手，不用成人的錯與對作為對孩子的衡量標準，那么就能夠挖掘孩子的個性，寫出真話作文。

參考文獻：

[1]小學語文課程標準（2013）

[2]《葉圣陶論創作》 上海文藝出版社，1982年1月版

[3]《作文論》 葉圣陶 1924

[4]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》教育科學出版社，1980年版