自學互幫讓古詩教學活起來

譚永泉

摘要：當前，我市各義務教育階段學校正在如火如荼地展開著一場課堂教學大變革——實施"自學互幫導學法"。筆者借一位教師的公開課來和大家賞析、研討。

關鍵詞：自學；互幫；古詩教學；賞析

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0089-01

"自學互幫"導學法已在我市轟轟烈烈地全面鋪開，我校上期已進行了大膽嘗試，開設了實驗班級，舉辦了"自學互幫"導學法教賽，成立了"自學互幫" 導學法課題研究小組。但是，怎樣將"自學互幫"導學法運用到古詩教學中去呢？在以往的教學過程中，小學語文古詩教學是個難點，許多教師基本上是一個路子教學：老師講解，學生識記，最后背誦。最近，我聆聽了我校一位骨干教師講的《聞官軍收河南河北》一課，受益匪淺，感受很深，現摘取幾個片段與大家共賞。

片段一：激情導入

1、師：同學們，一千兩百年以前，一位偉大詩人，因為高興到了極點而流下了眼淚，他叫杜甫，認識嗎？

2、請生介紹查找的有關杜甫的資料。

3、師：同學們，查找資料是一種很好的學習方法，希望大家能常用。今天，老師將給大家帶來一個驚喜，想知道是什么驚喜嗎？

今天，我把杜甫給請來了！讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式有請他的到來！（生鼓掌！）

4、出示杜甫肖像

①師：目光深邃幽遠，胡須濃密有致，飽受生活的艱辛和磨難。忽然，傳來喜迅，朝廷的軍隊收復了薊北，如春雷炸響，驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出杜甫生平第一首快詩。

②板書：聞官軍收河南河北。

③指生讀

④師：同學們，讓我們把勝利的消息告訴前來聽課的所有的老師吧！（學生大聲齊讀）

賞析：執教者在課前導入就有兩個亮點：

一是課前安排學生收集資料；

課前預習、收集資料是訓練學生自學能力的一種好辦法，同時為課堂教學作鋪墊。預習對同學們的學習非常重要。預習的作用表現在以下幾個方面：1、提高聽課效率；通過預習，對即將要學習的新課能夠做到心中有數，知道哪些內容自己能夠弄懂，哪些內容自己還沒弄懂。這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學習的重點和難點。2、更好地做課堂筆記。如果課前不預習，上課時，老師講什么就記什么，盲目地記筆記而顧不上聽課。經過預習，記筆記時就有了針對性，選擇那些自己書本上沒有的、老師另外補充的內容以及自己預習時沒能理解的部分去記，這樣可以節省大量時間用于聽課時思考問題。3、預習可以培養學生的自學能力。預習本身相當于一種自學。預習時，要獨立地閱讀，獨立思考，用自己的方式去發現問題、解決問題，獨立地接受新知識。在這個過程中，同學們的自學能力會逐步提高。4、預習可以鞏固學生對知識的記憶。學生在預習時，對知識已經做了獨立思考，聽課時可以進一步加深理解，這樣就比單純依靠聽課獲得知識記憶效果更好。

二是激趣導入：

要引導學生學習，激發興趣是前提。執教者通過杜甫的"再現"激發學生的學習興趣，實在是巧妙之極。

片段二：分工合作，自學古詩

1、導語：讓我們一起走進杜甫的詩中！

2、出示小黑板（詩全文），請一生讀。

3、詢問學生學習古詩有什么好的方法。

4、分組自學古詩，每組安排小組長、記錄員、匯報員。

5、學生匯報。

6、師幫助重點理解以下詞：

涕淚 妻子 青春 放歌 縱酒 漫卷

并體會加橫線詞，古今含義的不同。

賞析：執教者一改以前的串講式教學，先讓學生自學，再分組自學，每組做好分工合作，最后由學生匯報，教師在整個學習過程中只起到組織、指導、點撥的作用，充分放手讓學生學習，這正是"自學互幫"的典范，學生的自學能力由此得到訓練和提高。

片段三：悟境讀書

師：忽然間得知故鄉已經收復了，為什么就這么高興？

生：流亡的日子終于結束了，能不高興嗎？

生：詩人為終于可以回家而高興。

生：因為國家統一而高興。

師：你們理解得很深刻。由此可見，詩人不僅僅是寫自己的歡快心情，他還想表達——

生：表達了詩人的愛國之情。

師：[板書"愛國思鄉"]如果帶著和詩人一樣的心情、一樣的感情去朗讀，效果肯定大不一樣。想讀嗎？

生：想！[齊讀]

師：你們讀得真棒！不過，我擔心有人濫竽充數，所以想聽聽你們單獨讀。[抽二人讀] 因為讀準了字音，讀懂了詩句，讀懂了詩人的感情，所以和前兩次朗讀相比，又上了一層樓。讀了杜甫的這首詩，你想到了什么？

生：我想到了香港和澳門的歷史。

生：我想到了臺灣還沒有回到祖國的懷抱。

師：香港和澳門回歸祖國的時候，你們還小，老師的感受很深。在香港回歸之前，我特意寫下了一首詩《心聲》。想聽嗎？[生鼓掌]那好，我就讀給大家聽聽。也許它能幫助你進一步理解杜甫的這首詩。[師朗誦《心聲》]杜甫的詩寫的是1200多年前的事情，可是我們今天依然有這種情感。為什么？因為我們同是炎黃子孫，愛國的主題是永恒的，也是神圣的。讓我們再次齊聲背誦《聞官軍收河南河北》

賞析： 朗讀是古詩教學的重要方法。毛萇曰："詩者……情動于中而形于言。"魯迅先生也指出："詩歌是本以發抒自己的熱情的，發訖即罷。"這都在說明詩是情感的載體。古人有"七分詩三分讀"的說法，可見在學習古詩時朗讀的重要性。這是為什么呢？原因就在于只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發揮詩歌的抒情、審美的藝術效果，也只有在朗讀中，學生才能辨味詩的語言，才能加深對詩意的理解，才能被詩中的情感所感染并與之產生共鳴。所以古詩教學中必須要重視反復朗讀。

但是，在注重朗讀教學時又要避免簡單枯燥地讀。這就要教師充分體現引導的作用。本課執教者的朗讀分為三個階段進行：第一階段，初步感受詩意的朗讀。第二階段，加深理解的朗讀。第三階段，深化理解的朗讀，直至背誦。這一片段的朗讀執教者充分引導學生辨味詩的關鍵詞句，理解詩的表現方法，在理解的基礎上，插上想象的翅膀，在腦海中描繪詩中的具體情景，感受詩歌的藝術力量，達到學以致用的效果。

由此可見，執教者運用"自學互幫"導學法教學《聞官軍收河南河北》一課是非常成功的。它給了我們這樣一個啟示：教學古詩有定法而又無定法，我們要因教學的詩歌而定。關鍵是要給學生一條學習的捷徑。在古詩教學中，我們應注意：教學一首詩時不僅僅要重視讓學生明白一首詩的詩意，更要重視在教學過程中要幫助學生歸納、積累學習的方法，以培養學生今后獨立閱讀古詩的能力。