初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探討

遼寧省實驗學(xué)校鲅魚圈合作校　劉　竹

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初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探討

遼寧省實驗學(xué)校鲅魚圈合作校劉竹

摘 要：傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，對于具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生而言會產(chǎn)生不同效果。初中英語教學(xué)中采用分層教學(xué)法有助于促進學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高。本文針對初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：初中英語 分層教學(xué)法 英語教學(xué) 應(yīng)用

中學(xué)教育改革的目標是培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時提高知識素養(yǎng)。考慮初中學(xué)生的英語知識層次不同，教師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點實施個性化教學(xué)，采用分層教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力。

一、初中英語教學(xué)存在的問題

初中英語教學(xué)是一個循序漸進的過程，從基礎(chǔ)階段到一般階段再到高級階段，初中英語教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異采用不同的教學(xué)方法，以確保每一名學(xué)生都能通過有效學(xué)習(xí)而提高英語成績。但目前的初中英語教學(xué)普遍采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。

初中學(xué)生由于英語基礎(chǔ)不同，對英語知識的掌握能力不同，教師需要在英語教育中采用不同的教學(xué)模式。統(tǒng)一教學(xué)模式使一些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法擴展知識面，這部分學(xué)生對教師講授的英語知識具有較高的接受能力，希望能更深入地挖掘知識點。但為了照顧英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師會將英語教學(xué)限定在教學(xué)大綱范圍內(nèi)，從而阻礙英語基礎(chǔ)較好學(xué)生的發(fā)展。對于英語知識接受能力較差的學(xué)生，即便英語教學(xué)知識局限在大綱范圍內(nèi)，他們也感覺學(xué)習(xí)吃力，對英語學(xué)習(xí)失去積極性。

二、初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.根據(jù)學(xué)生的英語成績進行分層

新生入學(xué)后教師對學(xué)生進行英語考試，根據(jù)英語考試成績對學(xué)生劃分層次。英語成績72分（含72分）為及格，102分（含102分）為優(yōu)秀。英語考試成績低于72分的學(xué)生為C層，即為低層次；英語考試成績介于72分至102分之間的學(xué)生為B層，即為普通層次；英語考試成績高于102分的學(xué)生為A層，即為高層次。

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)層次并不是固定不變的，而是以學(xué)期為單位，教師根據(jù)每一個學(xué)期的期末考試成績進行動態(tài)調(diào)整。針對不同層次的學(xué)生，教師在英語教學(xué)中需要采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生采用適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效果調(diào)整英語學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標。

2.針對不同層次的學(xué)生采用不同的英語教學(xué)模式

初中英語教學(xué)中課堂是主陣地。英語作為初中的主要科目，教學(xué)模式需要根據(jù)學(xué)生的需要以及教學(xué)目標進行安排。A層次和B層次的初中學(xué)生具有良好的英語接受能力，英語課堂上，除了英語知識的講授外，英語教師還要注重對這些學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的需要學(xué)習(xí)，懂得總結(jié)知識、尋找規(guī)律，為未來的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

C層次學(xué)生由于對英語知識的接受能力有限，英語教師可以采用快樂教學(xué)法，即在英語課堂上開展英語活動，將學(xué)生的形象思維充分調(diào)動起來，讓他們在活動過程中潛移默化地接受英語知識，提高英語知識的運用能力。

初中英語分層教學(xué)法不能忽略學(xué)生的整體學(xué)習(xí)要求。初中英語課堂的教學(xué)目的是讓所有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有所提高。教師應(yīng)在學(xué)生普遍掌握一定的英語基礎(chǔ)知識后再開始分層教學(xué)，對C層次的學(xué)生采用活動教學(xué)法，但是以英語基礎(chǔ)知識為主，教學(xué)目標是讓學(xué)生打好英語基礎(chǔ)；對A層次和B層次的學(xué)生，教師要以進一步發(fā)展為目標開展教學(xué)。

3.不同層次的學(xué)生在英語教學(xué)進度上要有所調(diào)整

一些學(xué)生掌握了英語基礎(chǔ)知識，對于新的英語知識的接受能力相對較強一些，而部分學(xué)生沒有接觸過英語或者雖然接受過英語學(xué)習(xí)，但是英語基礎(chǔ)知識并不牢固，對新的英語知識的接受能力不強。對于前者，教師可以在教學(xué)中適當加快英語教學(xué)進度，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況擴展知識面，進行深度教學(xué)，使學(xué)生在有限的英語課堂時間內(nèi)獲得更多的英語知識。對于英語知識基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，英語教師要將教學(xué)進度放慢，如果是重要的英語知識，要不斷重復(fù)講解并組織學(xué)生做練習(xí)題，進行英語交流訓(xùn)練；如果英語知識的難度相對較高，教師可以將所有知識點提煉出講解，直到學(xué)生掌握透徹為止。合理地安排初中英語教學(xué)進度可以讓每一名學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都有所收獲。

綜上所述，由于初中學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的掌握程度不同，英語教師在英語教學(xué)中可以采用層次教學(xué)法，針對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)模式、選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，以確保每一名學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都能真正獲得英語知識并在英語學(xué)習(xí)中不斷進步。

參考文獻：

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0148