多系統數控機床裝調維修實訓考核平臺實訓設備研發生產與教學轉化實踐

廣東省廣州市高級技工學校　呂強松

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多系統數控機床裝調維修實訓考核平臺實訓設備研發生產與教學轉化實踐

廣東省廣州市高級技工學校呂強松

摘 要：工學結合是職業教育實踐的成功模式。“多系統數控機床裝調維修實訓考核平臺實訓設備研發生產”是典型的工學結合課題，是成功的校企合作案例，它能夠解決校企合作中企業、學校和學生三者間的矛盾，實現三者共贏。

關鍵詞：多系統 考核平臺 設備研發 教學轉化

一、本課題的研究背景

我國經濟的迅速發展加快產業結構的調整、轉移與升級，行業中對具有職業能力的人才需求日益提高。因此，傳統職業學校的辦學模式需要不斷改革，形成具有時代特色與行之有效的新辦學模式。“大力發展職業教育，既是當務之急，又是長遠大計，是推進我國工業化、現代化的迫切需要。”“大力推行工學結合、校企合作的培養模式。與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。”

筆者所在院校的機電中心順應市場發展需求，選取在市場上較有發展前景并具有職業教育背景的超遠機電科技有限公司為戰略合作伙伴，學校與其簽署合作協議，開展工學結合、雙導師制、企業文化進課堂等活動。學校在產學研體制運作方面進行探索，為專業建設、校企合作模式提供經驗。多系統數控機床裝調維修實訓考核平臺實訓設備研發生產與教學轉化是筆者所在院校工學結合的項目課題。

二、本課題研究的目的、意義及項目概況

加強校企合作，發展工學結合的校企合作模式是高技能人才培養及自主創新的途徑之一。它既能發揮學校和企業的優勢，又能培養社會與市場需要的人才，形成學校、學生與企業三者的共贏。

筆者所在院校與廣州超遠機電科技有限公司合作。廣州超遠機電科技有限公司在我校設立校企合作生產基地，完成廣州超遠機電科技有限公司生產GCY多系統集成數控機床裝調維修實訓考核設備中主要的設備——GCY01數控機床裝調維修故障設置與檢測平臺，并進行教學轉化。本項目與超遠機電科技有限公司的合作有一個顯著特點，即以多系統數控機床裝調維修實訓考核平臺這一真實性生產項目為校企合作的依托，引進工學結合模式，實施雙導師制教學與生產，把企業文化和管理引進課堂。這樣可以縮短學生與企業的磨合期，提高學生業績，為企業培養優秀的技術、管理人才，推動學校教學內容、教學方法、教學模式以及校企合作模式的探究。同時，它能解決企業場地、人員、資金等問題，實現學校、企業和學生三者的共贏。校企合作能夠解決正常教學與生產之間的矛盾，解決學校管理和企業管理間的矛盾，提高產品質量和生產效率，滿足企業的要求，解決企業利益和學校利益的沖突。

三、教學模式研究

工學結合是職業教育實踐的成功模式，是體現職業教育特色的技能型人才培養途徑和模式，是技能人才培養的永恒主題。筆者通過各類文獻資料，了解國內外對校企合作的研究動態，深入探究技工學校校企合作的共性與個性。

近年來，我國公認的工學結合最佳模式是通過校企合作開展高技能人才的培養工作，培養得到企業認可的高技能人才。怎樣培養充分滿足企業需求的技能人才？怎樣實現技工院校、企業和學生的三者共贏？這是值得我們深入研究且十分迫切需要解決的課題。“多系統數控機床裝調維修實訓考核平臺實訓設備研發生產與教學轉化實踐”的校企合作項目就是針對工學結合教學模式進行探討的項目。

四、主要研究內容

1.與超遠機電科技有限公司建立戰略式伙伴關系

2009年11月4日筆者所在院校與超遠機電科技有限公司在校內建立該設備的教學生產基地。雙方簽約并舉行掛牌儀式，在平等互利的基礎上建立長期合作的戰略式伙伴關系。

2.基于工作過程的項目生產方式的校企合作研究

為縮短學生和企業的磨合期，提高學生業績，為企業培養優秀的技術、管理人才，本項目引進企業文化與管理，根據各自特點確立校企文化、現場工作要點與實驗室管理制度，并制成KT板公示。筆者所在院校根據企業和學校的特點建立教學與生產場地，該場地按照企業和一體化實訓室的特點設立，劃分六個區，分別為設備生產區、小組討論區、工具存放區、元件倉庫區、資料查存區、項目管理區，使學生仿佛置身于企業中。

為保證按時、按質、按量完成多系統數控機床裝調維修實訓考核平臺實訓設備生產，減少校企管理模式的沖突，校企雙方共同委派教師和企業技術工人負責項目。該場地是企業的學校生產車間，企業負責委派技術人員為“車間主任”，學校負責委派教師為“車間副主任”，學生為“員工”。“車間主任”安排生產任務，控制生產進度，進行技術指導和產品質量監督，負責校企雙方的溝通協調工作。“車間副主任”管理學生，了解學生的生產過程，組織學校教師指導學生生產時遇到的技術問題。“員工”負責具體的生產實施工作和學習任務。這樣做可以保證生產的按時、按質、按量完成，企業和學校發揮各自優勢，實現資源互補。

3.工學結合教學和實踐探究及學生參與項目生產成績考核方案的探討

為更好地加強數控機床裝調與維修預備技師班學生的培養，筆者所在院校在本項目的基礎上編寫并實施《廣州市技師學院機電一體化專業預備技師班項目研修一體化課程方案》，這為筆者所在院校數控機床裝調與維修預備技師班學生的培養提供了真實的生產性項目。教師和企業技術人員根據生產產品的質量、工作任務多少、復雜程度、考勤情況、生產過程的表現等方面，為每位學生打分。

4.企業文化、企業管理模式和管理方法在學校項目生產中的實踐

企業文化、企業管理模式和管理方法對學生甚至教師都很陌生。企業文化、企業管理模式和管理方法融入學校項目生產是一項非常重要的內容。筆者所在院校邀請企業管理者入校為學生講解企業文化、企業管理方法，使企業思想傳達“不走樣”。學校公示企業文化和管理制度，按照企業管理方法引進企業生產安裝設備任務表，培養學生的紀律意識、質量意識、經濟意識、團隊意識、全局意識。

5.項目實施過程

本研究的結論：①本項目研究的成果已投入生產使用，獲得企業與學校雙方的認可；② 基于工作過程的項目生產方式，能夠使學生參與項目生產，通過本研究，教師的管理能力及學生的綜合職業能力得到提高；③企業文化、企業管理模式和管理方法在學校項目生產中得到充分實踐。

五、本研究創新點

1.為項目教學與實施轉化積累寶貴的經驗和案例

基于工作過程的項目生產，一方面能夠鍛煉教師的技術水平，讓部分學生進行生產性實習，提高學生的動手能力，為后期項目教學與項目轉化積累寶貴的經驗和案例。另一方面，學校引進設備的同時，將企業文化、效益、成本、時間控制等管理模式和管理方法引進項目教學中，學生經過鍛煉后可以提高項目的綜合管理能力，為企業直接培養技師、班組長等一線技術管理人才。

2.以設備的制造和生產為契機，引進企業管理與文化，塑造獨特的教學與生產環境

為打造學校重點學科，培養社會需要的合格技工人才，實現教學與生產的無縫鏈接，建立產學研堅實平臺，工學結合的校企合作是有效手段和重要途徑。學校建設好這樣一個平臺，除加強自身建設外，選擇合適的合作企業是必不可少的重要條件。該企業必須具備職業培養的行業背景，對職業教育非常了解，企業規模較小，有獨特的管理模式，對培養學生的管理能力具有獨特功效。

學校應根據各自特點確立校企合作文化、現場工作要點與實驗室管理制度，根據企業和學校的特點建立教學與生產場地，將場地按照企業和一體化實訓室的特點設立，使學生的學習與生產過程都模擬現實工作環境，提前熟悉企業管理模式與方法。學生在模擬環境中可以接受新的管理理念，學會編寫生產安裝設備的任務表，將整個項目進行任務分解，細化到每個螺絲釘和線的安裝。

在此環境中，學生應服從真實的層級負責制度。通過具體學習這一先進的項目管理方式，學校培養出一線管理人員，甚至可以培養出企業管理者，為學生今后的創業提供管理模式。

3.以設備生產為依托，真正實現企業、學校與學生利益的平衡

校企合作，企業的目的是獲利，學校的目的是培養更多人才，學生的目的是為短時間內獲得實用的就業知識。企業希望學生能夠按時、按質、按量完成生產任務，學校希望完善專業設置。因此，保證學生按時、按質、按量完成任務一直是校企合作需要解決的問題。

本項目為保證按時、按質、按量完成多系統數控機床裝調維修實訓考核平臺實訓設備生產，減少校企管理模式的沖突，制定了由校企雙方共同委派教師和企業技術工人負責項目的制度。考慮到企業的工程進度，學校可以采用安排學生晚上加班、企業適當給予學生經濟鼓勵的方式，這有利于激發學生的生產積極性。

通過這種培養模式，學校能夠更好地了解市場、社會對人才素質的要求及其發展趨勢，不斷促進教學內容、教學方法的改革，培養適應企業、行業與社會需要的人才。

4.以專業能力為主導，提高學生的綜合職業能力和職業素養

本次校企合作充分利用學校進行實訓設備更新的機會，項目將學科建設和教學實訓以及企業合作相結合，培養學生在真實的工作過程中具有現代企業“員工”的職業能力。

在此過程中，學生不但能夠參與設備的生產、安裝和調試，還能參與工廠的現場管理、生產安全培訓等，是一次綜合性實訓。學生在工廠實訓期間，遵循嚴格的工廠管理，這能夠提高學生的專業技能，培養學生團隊協作精神、生產組織紀律、安全環保等方面的意識，使學生盡快進入角色，積累寶貴實踐經驗。

本研究的不足之處：①企業在校企合作過程中，資金投入不足，一定程度上限制本研究的推廣；②校企合作過程中，企業不能給學生提供持久的生產任務，不能將該項目作為固定的教學項目加以實施。

參考文獻：

［1］駱子石，任秋君.高技能教育新篇［M］.廣州：廣東高等教育出版社 ，2008

［2］方德英，等.企合作創新：博弈·演化與對策［M］.北京：中國經濟出版社，2013

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0131