期末聯考試卷分析及教學策略研究

石家莊幼兒師范高等專科學校　靳根會河北省灤平縣第一中學　劉樹臣

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期末聯考試卷分析及教學策略研究

石家莊幼兒師范高等專科學校靳根會
河北省灤平縣第一中學劉樹臣

摘 要：本文通過分析2016年期末聯考試卷的考試結果，找出學生和教師的具體問題，提出解決問題的具體措施。

關鍵詞：期末聯考 試卷分析

一、試卷結構

2016年1月的期末聯考，考察知識為課程標準涉及的所有內容。考試覆蓋的知識面廣，內容多，考查方式主要為圖文結合，涉及的材料呈現方式多樣，重點考查學生的讀圖識圖能力、分析材料能力。

二、考試結果分析

本次考試難度系數為0.63，試題難易適中，符合高一學生認知水平。

學校　報名數參考數　最高 最低　平均　及格數　及格率　優良數　優良率　優秀數　優秀率　綜合值　名次A縣一中　431　428　94.0　32.5　70.41　371　86.68　226　52.80　79　18.45　87.56　2灤平一中　303　301　95.5　24.0　63.48　188　62.45　106　35.21　43　14.28　65.45　3差距　1.5　-6.93　-24.23　-17.59　-4.17　-21.11 B縣一中　580　572　96.5　20.0　62.07　327　57.16　193　33.74　75　13.11　62.24　4差距　-1　1.41　5.29　1.41　1.17　3.21

橫向比較，雖然灤平一中位次在聯校中成績較好，為第三名，但是距A縣一中距離較遠，平均分差6.93，及格率差24.23，優良率差17.59，優秀率差4.17，綜合值差21.11。差距較大，灤平一中還需進一步努力，縮小差距。

三、出現的具體問題

1.學生角度

（1）概念不清。例如，測試41題節氣問題有的學生答成季節，43題的地質構造問題有的學生答成地質作用和地形。

（2）審題不清。例如，41題要求學生分別計算太陽高度和正午太陽高度，有的學生都計算成正午太陽高度。

（3）計算能力。例如，有的學生沒分清類別，沒認真觀察數據變化。

（4）粗枝大葉，審題馬虎，丟失條件。例如，41題中的第二問要求學生填寫“五帶”中的北溫帶，有的學生寫成溫帶。

（5）主觀題審題不清，識圖能力、應變能力缺乏。學生從文字材料和圖示材料中獲取信息的能力較低，有的問題答案能夠從圖中找到而有的學生沒有看出來，有的學生找到了卻由于表達能力欠缺寫得不準確，失分嚴重。

（6）書寫不清，格式不符合要求。學生的字跡潦草，卷面模糊。

（7）學生不能發現有價值的內容，不會應用與處理有價值的內容。例如，44題的填空在選擇題34題選項中有所涉及，但學生沒有發現。

2.教師角度

（1）教師課上沒有有效組織教學。有些學生不聽課、注意力不集中或者光聽不記。

（2）有的學生沒有記牢上課的主要知識點，教師沒有及時檢查，影響學生對知識的掌握，甚至影響學生的學習興趣。

（3）個別學生抄襲作業，教師沒有及時糾正，加重學生的懶惰情緒。

（4）教師沒有及時指導學習有困難的學生，影響學生學習，學生容易產生厭學情緒，成績越來越差。

四、具體措施

1.集體備課

教師利用每天的第八節課，進行集體備課，確定每一單元的主講人做為主備課考師，各教師備出每一節課的簡案，經過討論、修改，最后確定全組教師共同使用的教案、學案、課件和練習。

2.課堂教學

（1）用教材，而不是講教材。在教材的基礎上，教師添加新的教學案例，學生感到熟悉且有興趣，便于學生理解和自學，新案例能說明地理學的實用性。

（2）教學方法個性化。教師在集體備課的基礎上，結合各班的具體情況和教師特長，采取靈活多樣的教學方法。

教師要抓好基礎知識的教學，做到穩扎穩打，上課教給學生知識時，給學生留出一定時間，加強學生記憶，確實讓學生牢固掌握知識。

（3）及時檢測和評價。課堂上有例題、練習，課下有作業。教師可以組織學生每周二第十節課做限時訓練。教師精選有典型的練習題，及時進行批改和講評，檢查和鞏固課堂教學效果。

（4）提優輔差工作要扎實。教師應利用晚自習時間進行提優輔差，實現課內外的結合，注重落實到位，抓兩頭促中間，全面提升學生的成績。

3.學生學習

（1）強調學習過程，培養良好習慣。筆者所在學校要求學生落實基本的學習過程及課前預習，課堂上要高效聽講，課后要復習整理。教師指導學生課前通讀教材，獨立完成導學案的基礎知識梳理。教師發現問題、標記問題，為課堂有針對性的“解惑”做好準備。上課時，教師鼓勵學生活躍思考，認真聽講，踴躍發言，使“疑惑”在45分鐘內真正排除，切實提高教學效果。課后，教師要引導學生通讀教材，整理課堂筆記，教師對預習過程出現的問題做好細致記錄，完成導學案的練習題。

（2） 注重知識小結和單元測試的講練，有效提高學習效果。每單元結束后，教師應引導學生對單元知識進行重難點復習，幫助學生構建單元知識的網絡化體系。教師精選單元測試題，結合學生的學情，做好試題的講解和薄弱知識點的講練。

4.教師素質的提升

教師要研究教材和教法，提升業務素質。新課程改革背景下，教材只是教學資源，不是必須嚴格遵循的標尺。教師應結合學校實際情況和學生現有的知識體驗層次，從學生身邊尋找教學資源，有效補充教材，使授課內容本地化、通俗化。教師與學生在學習和認識過程中達到共鳴。

5.利用課余時間，加強與學生的溝通、交流

教師應深入學生思想工作，多與學生交流，使學生從內心感受教師的關愛，激發學生學習的熱情和興趣，從而產生發自內心的學習動力。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0141