初中信息技術課分層教學設計分析

李向榮

吉林省榆樹市五棵樹鎮中學校，吉林　榆樹　130401

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初中信息技術課分層教學設計分析

李向榮

吉林省榆樹市五棵樹鎮中學校，吉林榆樹130401

摘要：伴隨著現代社會的不斷發展，信息技術在人們的生活中也逐漸的成為了影響的根本所在，我們從現代教學中的地位情況來看，其妒忌原有的傳統學科的特殊性作用問題，都能夠更好的促進其在根本措施上的有效創建，從現代社會的發展情況來看，發展的根本，還在于對基礎形態結構上的教學問題。本文結合筆者在初中信息技術課程教學中的經驗來進行簡要的討論分析。

關鍵詞：初中；信息技術課；分層教學

從近年來的教育環境來看，在我國的九年義務教學推進的過程中，這種新式就逐漸的為教育提供了保障，而其中信息技術在各個領域內，也都展示出了其強大的生命力。而為了更好的保證初中學生在日常的學習中，能夠更熟練的掌握其中的應用技巧，就應從教學的手段上進行相應的分析解答。下面針對分層教學進行簡要討論。

一、分層教學法的具體概念

所謂的分層教學方法，從基本的定義來說，其就是在教學大綱的基礎上，針對學生的個人承受能力進行的分層次教學方法，這其中就包括了在不同層次環境下的個體化教學要求，并以此來給與相應的輔導教學，從側面上，為其評價，以及教學形似提供更優質的改革策略。這一教學形式的核心就在于，能夠通過洗洗技術課程來給學生提供更為優質的教學課程，并在這樣的教學環境下，提升學生對信息技術能力的熱愛熱情。

二、現代信息教學中應用分層教學法的必要性作用

伴隨著現代高速發展的社會環境逐漸加劇，在應用現代化信息技術進行的日常工作，逐漸代替了原有的人力資源工作環境，因此在進行現代化的應用教學改革中，其實現信息化教學必不可少，而其中應用現代信息教學，其中分成教學就顯得更為必要。其必要性就有如下幾點特征。

第一，多元化的目標需要分成教育。不得不說在現代的社會發展中，不同層次的人才需求問題，都需要不同的技能掌握，而在這樣的一個大環境下，這些問題的使用規律率，就需要通過不同人在給素質上的表現上來進行綜合性上的提高，并以此來改善對基本信息數據有效性上的合理化創建。而在情感上，學生的自我修養，以及能力都有差異，那么對于一刀切，或者一鍋煮的教學模式，都將嚴重的影響到不同學生的個體能力成長。而在這樣的大環境下，就現有的教學模式來說，應用度偶氨化的分成教育，就可以更好的避免這種情況的出現。

第二，計算機基礎掌握能力上的差異需要進行相應的分層教學。對于學生個體在學習過程中對地區環境所導致的基礎效果問題，也都將產生個體上的不同水平差異。就筆者在多年的教學中所接觸的基本教學問題來看，這些差異，就主要集中在家庭、操作水平、個體、興趣、自控等多個方面，而其中影響最大的問題，就在于家庭的影響差異。對于操作水平、個體興趣等方面，則能夠通過后天的學習來進行彌補。

第三，在學習能力的差異性標準問題，需要通過分層控制來確保其在心理學教學上的明確表達，并改善在個體智力發展情況的自我成長。對于部分自身能力較差的學生，其在學習中，就可能于其他學生之間有一定的差異，那么采取合理的科學化教學改良，就可突出在不同環境下的自我控制，以此來改善對基本教學處理措施上的自我調控幫。

三、分成教學法實施的具體策略

在進行現代化的初中教學中，應用已知的教學方法來進行綜合性的教學促進，就應做到以下幾點的有效分層。

第一，對于學生個體的分層。這一問題主要針對于學生個體上的差異問題，通過對學生在基本能力層次上的有效分化，從而讓更好的完成在基本結構知識教學策略上的控制，并一次改善對知識結構教學形態上的測試控制，從而實現在研究理論形式上的合理調控。而在進行教學中，教學班級中就可以分為甲乙丙三個層次來進行教學要求，在接受同等次的課程教學以后，根據學生的個體能力來進行劃分，并進行細化教育。

第二，教學結構上的分層教學。這一情況主要針對的是課堂教學中的分層學習，以學作為基礎的目的，并改善對學生在學習過程中，因個體差異而導致的學習能力差異，并針對其強弱項目進行針對性課程調整控制，以此來改善現代初中計算機課程教學的諸多層次不同上的合理化調整，以此來將其進行改進，從最根本的策略上實現對綜合教學行為上的有效改革。

四、結語

伴隨著現代社會的不斷發展，在應用現代化技術進行的綜合教學形式，就可以促進對基本教學策略上的深化改革。對于今后的實踐性教學方案的推進過程中，分層教學方法，將成為主要的教學法則，以此來進行教學改革，是推動現代教學人性化教學的根本所在。

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中圖分類號：G633.67

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)08-0190-01