農村初中思想政治課教學現狀的調查研究
——以陽泉市平定縣為例

胡文麗

山西師范大學政法學院，山西　臨汾　041000

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農村初中思想政治課教學現狀的調查研究
——以陽泉市平定縣為例

胡文麗

山西師范大學政法學院，山西臨汾041000

摘要：受城鄉二元經濟結構的影響，城鄉在經濟、文化、社會、教育等方面存在著很大的差別，農村初中的教學質量和水平明顯落后于城市。近幾年，黨和國家對“三農”問題的重視加強，農村經濟得到了快速發展，為農村教育的發展提供了物質保障，農村教學硬件質量得到很大改善。但與城市相比，農村教育仍然存在很多缺陷。因此，對農村初中思想政治課教學的現狀做一個全面深入的了解，有助于我們更好的提高教學質量。

關鍵詞：農村；思想政治課；現狀調查

一、農村初中思想政治課教學現狀

經過實地調查，發現被調查地區的思想政治課存在以下問題：

(一)課程不受重視

在調查過程中發現，從學校、學生到家長，對這門課程的重視程度普遍太低。學校對這一課程的課時安排不合理，傳統觀念上的主課占據了大多數的課時。加之這一課程的考查形式為開卷，因此，在學期末時，這一課程的課時幾乎全部分配給主課。當問及教師們對這一課程的重視程度時，大多數的教師認為這門課程不會對總體教學質量有大的影響，只要應付過考試就可以。因此教師們不會在這門課程上多下功夫，對學生的要求也不高。只有個別教師認為這門課程對青少年的身心發展有著舉足輕重的作用，需要加強對這門課的重視程度。但是在應試教育的壓力下，這些教師心有余而力不足。在對學生進行調查的過程中同樣存在這個問題，百分之六十二的學生認為這一課程不重要，不應該占據太多的學習時間；百分之二十八的學生認為這門課程比較輕松，老師管理不太嚴格，因此相對喜歡上這門課；只有百分之十的學生認為這門課對其世界觀人生觀價值觀的養成有重要作用，需要認真學習。在與學生交流中還發現，家長對這門課程存在嚴重的偏見，農忙時節部分家長會占用學生這門課程的學習時間。由此可見，學校、老師、家長直到學生普遍重視升學率的高低，淡化了思想政治課在素質教育中的基礎性作用。思想政治課在人們偏見的夾縫中生存，步履維艱。

(二)專業教師缺乏

思想政治教育課程是結合中國主流理念與德育的需要，根據學生的知識水平和接受能力特征編寫的；再者，它主要是通過課堂教學來完成德育的目標；另外，從事思想政治學科課堂教學工作的應是具有良好素質和專業素養，并且有能力完成教學大綱以及德育工作的教師。因此，與其他學科相比，中學思想政治課具有特殊的地位，對教師專業水平的要求也相對較高。要求教師不僅具備正確的學科觀、精深的專業知識和廣博的文化基礎，同時還要求教師有較高的思想政治覺悟和高尚的品格。但是由于農村條件落后，生活水平遠遠低于城市，較高水平的教師都聚集在城市，導致農村初中專業教師及其匱乏。在調查中發現，農村初中教師學歷普遍偏低。本科學歷較少，大多數是專科學歷。在所調查的四所中學中，思想政治教育專業畢業的教師僅有兩名。教師的理論知識不能及時更新，普遍滯后，對其所教的知識一知半解，對馬克思主義和中國特色社會主義理論體系的理解不夠深刻，教學說服力不強。大部分教師半路出家，對思想政治課的了解不多。對于思想政治課專業的新情況，新問題了解不多，理論與實際相脫離，教學中照本宣科，過程不夠生動。

表1　四所初中思想政治課教師學歷與職稱基本情況

(三)教學方法、手段陳舊

通過調查發現，在這些學校中，傳統的教學方法仍占據主導地位。農村初中的思想政治課教師對新課改理解不到位，在教學過程中普遍采取“填鴨式”或者“注入式”的教學模式，教學中對所講知識不能靈活運用，把學生當作一個儲存知識的“容器”。大部分教師對于研究性學習方法的理解不到位，對其運用也只是浮于表面，不能把握其精髓。在調查中，對于你的思想政治課教師的教學風格是怎樣的這一問題的回答，百分之七十的學生選擇了仿照課本，按部就班這一選項，百分之二十五的學生選擇了單抓重點，旁征博引。僅有百分之五的學生選擇了游離課本，自成一套?？梢?，教師的教學方法還處于較為低級的階段。在教學手段上，一方面由于農村硬件條件的限制，教師教學過程中對現代化的教學媒體運用不足。另一方面，農村初中教師年齡結構偏大，因此在多媒體課件制作方面知識和水平不足。學校配備的有限的電教設備由專人管理，只有上課才能使用，導致教師對這些設備的性能不熟悉，使用過程問題重重，不僅耽誤上課時間，還影響授課教師和學生的情緒。其結果就是教師為了省事，干脆不用多媒體。

(四)學生缺乏學習興趣

在調查中發現，學生甚至家長普遍認為，在升學考試以至未來的就業中，思想政治課并不發揮決定性作用，大多都是虛幻的教條和理論，難以解決實際問題，所以對思想政治課的要求很低，只求不影響總體成績，無需深究其道理。因此，學生的學習興趣及積極性很低。當問及學生對思想政治課的興趣時，67%的學生認為沒興趣，13%的學生選擇一般，僅有20%的學生選擇有興趣。在對有興趣的原因進行調查中發現，選擇提高品德、增長知識、應付考試、老師講得好、課堂氣氛好的學生分別占0%、12.5%、22.9%、16.7%、47.9%。不難看出，由于對這一學科的認識不到位，導致學生對這一課程缺乏興趣。

[參考文獻]

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[2]李琦.初中思想政治課學生評價現狀及改革研究[D].西北師范大學，2004.

[3]何國鋒.探討農村中學思想政治課教學現狀及提供教學效率的對策[J].時代教育，2014.6.

中圖分類號：G633.2

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)08-0146-01