關于小學音樂課堂合唱教學的有效性研究

楊新明

摘 要：合唱是小學音樂課堂教學的重要內容之一，其對于培養小學生對于音樂的演唱興趣和對音樂的初步涉獵與體會以及學生對演唱的自信心具有十分重要的意義。但面對目前的小學音樂課堂合唱教學現狀，不難發現仍然存在一系列的問題。本文首先闡述了小學音樂課堂合唱教學的現狀，明確現存問題，隨即提出相應能夠提高小學音樂課堂合唱教學有效性的實施策略。

關鍵詞：小學音樂;合唱教學;課堂有效性

合唱的音域寬廣、音色較為豐富，開展合唱教學能夠有效培養小學生對音樂的興趣和其自身的演唱信心，并在學習過程當中，挖掘學生們的表演潛能。因而，合唱教學可謂是小學音樂課堂中的一個重要組成部分。但是目前的小學音樂合唱教學中，還存在著諸如音準、和諧性等方面的問題，在一定程度上限制了小學合唱教學的有效性發揮。如何提高小學音樂課堂合唱教學的有效性，切實解決課堂問題，成為了眾多相關教職人員所共同思考的課題。

一、小學音樂課堂合唱教學現狀

縱觀我國眾多小學的音樂課堂，合唱教學內容方面存在著一系列的問題，具體如下。

第一，教師對于合唱教學的宗旨沒有得以充分把握。合唱教學對于學生的音樂素質要求比較高，且教學過程具有一定難度，所以對于音樂教師的課堂教學手段也提出了較高的要求。而小學的音樂課堂課時較少，還有一些學校對音樂的教學不予以充分重視，因而師資力量較為欠缺。一些小學的音樂教師常常是由其他科目的任課教師來兼任的，其教學專業性得不到保證。所以，很多教師都沒有掌握合唱教學的主要內容，在合唱歌曲的選擇和講授方面都明顯不足。

第二，學生學習合唱歌曲時會有畏懼情緒，這是源于合唱對學生的演唱要求不僅僅在每個音節的音準上，還有聲部之間的配合與融匯，這是合唱演唱的基本要求。在具備這兩方面條件的情況下才能夠將一首歌曲完美的演唱出來。但是這些要求對于小學生而言具有一定的難度，需要在平日里不斷加強訓練，而這些單調的訓練會讓學生們對合唱學習產生畏難情緒。

第三，小學合唱教學的教學方法單一，應進一步激發其學習興趣。針對氣息的控制以及音準的掌握等教學內容，教師需要采用不同的教學方法來進行教學，才能夠讓學生真正理解合唱的正確方式。而當前的教學環節當中，一些教師一味的采取單一的教學方法卻沒有考慮到學生的實際學習情況和教學內容，單純的灌輸教學無法激發學生的學習興趣也滿足不了小學階段學生的教學需求，甚至會使得學生產生消極的學習心態。

二、提高小學音樂課堂合唱教學有效性的策略

首先，音樂教師應從培養學生的學習興趣開始，為學生們提供良好的音樂環境。正所謂興趣是最好的教師，學習興趣能夠成為學生們學習的原動力。教師應實時讓學生們欣賞一些合唱歌曲，在欣賞合唱歌曲之前可以為學生做出啟發性的引導，讓學生們比較合唱演唱與齊唱效果的不同，讓學生們認識到合唱演唱聲音的豐富和飽滿，或者設置一些簡單的音樂問題，讓學生們在欣賞合唱歌曲的同時集中注意力去尋找問題的答案，激發學生主動思考，這樣有益于培養學生們的學習興趣。除此之外，還可以為學生們介紹一些拓展性的合唱作品，從背景故事、技術技巧以及聲線音色等方面予以介紹。還可以利用多媒體教學，讓學生們觀看合唱表演，亦或是本校的合唱團學生與對應教師組織起來，為學生們進行演唱表演，作為音樂課教學的活動之一。通過這樣的環境熏陶和對合唱演唱全方面的了解與感受，能夠讓學生們在欣賞的過程中盡情感受多聲部的合唱效果，建立和聲概念，進一步了解合唱歌曲比齊唱歌曲增添了和聲要素而展現出的不同的表現張力，讓學生深刻體會合唱的作用和韻味。

其次，教學過程中教師應注重方法的指導。合唱是集體表演的藝術，需要各個不同聲部之間的配合，演唱者需要在氣息、聲線、音量等方面進行一個協調平衡作用，才能夠將整首歌曲以最佳狀態展現出來。因而在合唱教學過程中，必須強調對學生發聲方法的指導以及相互配合的技巧方面的指導。在呼吸的節奏上需要教師做好教學工作，呼吸的把握對節奏調節是非常重要的，教師在指導學生時可以從緩呼緩吸、快呼快吸、緩呼快吸以及快呼緩吸等角度進行基礎訓練，通過教師的正確示范為學生提供明確指導。此外，還要指導學生正確控制氣息、音準與節奏。氣息方面，在訓練時應要求全班學生以軀干挺直、腿直立以及面部放松的形態順暢運用氣息，用收腹的動作使得氣息自然變換。還要有意識的進行氣息控制能力的訓練。而在音準和節奏的方面，就要在演唱訓練的過程中不斷的進行糾正和引導，練習音準就需要學生加強重視音節練習，掌握一個循序漸進的規則。

再次，訓練過程中可以充分利用樂器來進行輔助教學。樂器可以很好的表現出不同聲部之間的音準和音高，所以，在對學生進行合唱教學的過程中，教師也需要借助樂器來進行對音高音準的感性表達，讓學生更清楚音節程度并從宏觀上對音準和音高加以掌控，隨即通過自身的揣摩和體會達到對其更為準確的把握。小學音樂教材當中的基本曲目《送別》，在進行教學時，由于其旋律相對簡單，就可以讓學生們分聲部進行旋律的演奏，比如利用口風琴、口琴或豎笛，隨即讓學生們各自相互聆聽，在對不同聲部的音高方面有了初步把握之后再開始合唱訓練。在合唱過程中，可以利用明確每一個聲部由幾個同學來進行樂器伴奏的方法，并且輪流交替，從而讓每一位學生都能夠充分體會各個聲部。而教師也要充分利用樂器來對學生們的音準進行校正與引導，如此一來在合唱的音準和音程方面所能夠遭遇到的問題，都能夠得到有效解決。

三、結語

綜上所述，目前小學音樂課程中的合唱教學還存在著興趣教學、科學教學等方面的一系列問題。為了進一步提高小學合唱教學的有效性，教師需要通過多種多樣的手段來對合唱教學進行改革與完善。作為課堂上的領導者和組織者，教師應從思想認識層面上首先對合唱教學采取正確的認識態度，并結合實際教學情況來采取相應措施進行科學訓練。在興趣培養上、指導方法上以及樂器的合理利用等方面都能夠靈活多變，及時針對學生們的學習現狀和課堂上存在的問題進行教學方法上的轉變。唯有如此，才能夠培養起學生們對合唱表演的學習興趣和演唱的自信心，讓學生們從小就接受良好的音樂訓練，挖掘孩子們的潛能，也有益于學生情操的陶冶和未來的綜合素質發展。

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