打造高效課堂策略談

王彥珠

【關(guān)鍵詞】 高效課堂;業(yè)務(wù)素質(zhì);有效提問;活動設(shè)計;小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）19—0063—01

如何構(gòu)建高效課堂，全面提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，是我們每一位教師所肩負的重任。小學(xué)英語是一門特殊的語言學(xué)科，改革英語課堂教學(xué)、構(gòu)建高效課堂既是推行新課程改革、實施素質(zhì)教育的必然要求，也是學(xué)校全面提高英語教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。那么，如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂呢？下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、從觀念入手，進一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

構(gòu)建“高效課堂”，我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師要有先進實用的觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨臺戲，做知識的裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在課堂上更多地給予學(xué)生贊賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。注重教學(xué)設(shè)計簡約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實用，避免流于形式熱鬧但缺乏實效性。

二、做好課堂有效提問

1. 提問要有計劃性。一堂課要提幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。

2. 提問要有啟發(fā)性。提問要促進學(xué)生思考，要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問，如，“對不對”、“好不好”，這種應(yīng)答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學(xué)中普遍存在。

3.提問要難易適度。有效備課中有個環(huán)節(jié)就是“備學(xué)生”，學(xué)生接受能力有差異，所以我們說要因材施教。提問要根據(jù)學(xué)生的實際水平，不可過淺，以免走過場;又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)活動設(shè)計

教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計出各種教學(xué)活動，使學(xué)生在完成各種活動的過程中逐步形成運用語言的能力，能“自己站起來走路”。因此，在設(shè)計活動時要注意以下幾個方面。

1. 活動設(shè)計要與本節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容緊密結(jié)合。英語課堂教學(xué)活動必須有計劃，有目的，有一定的目標(biāo)。活動的設(shè)計是要求學(xué)生通過教學(xué)活動將所學(xué)的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學(xué)活動的設(shè)計要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容進行。

2. 活動設(shè)計所要完成的任務(wù)要有層次性。通過活動所要完成的任務(wù)越容易，參加活動的人就越多，獲得的成功體驗也就越多，學(xué)習(xí)興趣就會越濃厚。因此，在設(shè)計活動時應(yīng)考慮到所要完成的任務(wù)要循序漸進，由易到難。

3. 活動要重興趣，貼近生活。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果密切相關(guān)。脫離學(xué)生的生活實際而設(shè)計的活動根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達不到運用英語進行交際的目的。因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)

有效的小組合作，能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，給學(xué)生大量的發(fā)言機會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

1. 科學(xué)合理的分組。教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。（1）小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。（2）分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。要進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先教師必須充分了解每一位學(xué)生的性格和英語水平，在此基礎(chǔ)上再進行合理的分組。按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生，這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

2. 明確要求和任務(wù)。為了防止小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生進行無目的、無針對性、無必要性的討論，而浪費了課堂寶貴的時間，不能按要求達到合作的目的，教師一定要在小組合作前提出細化的教學(xué)要求和明確的教學(xué)任務(wù)。在展開小組討論之前，教師可以和一兩名學(xué)生完整地呈現(xiàn)一遍對話，也可以用幻燈片的形式出現(xiàn)一些有用的句子，這樣既為合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，又能激發(fā)學(xué)生運用語言的潛力，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

3. 給予充分的時間。要真正實現(xiàn)有效的小組合作，使學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所獲、有所得，必須給予學(xué)生充分獨立思考的時間，尤其是涉及到語言現(xiàn)象、語音規(guī)律的，更需要讓學(xué)生進行個體的獨立觀察、思考，否則這樣的合作也只是一個空架子而已。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時間去討論、操練和表演，而不是當(dāng)學(xué)生們的合作剛剛開始，思維剛剛活躍，表演、合作、討論活動就淺嘗輒止。

編輯：郭裕嘉