日本中小學(xué)教師考核體系注重“實(shí)踐經(jīng)歷”??

馬曉云

日本文部科學(xué)省在評(píng)選優(yōu)秀教師過(guò)程中注重實(shí)踐經(jīng)歷，教育委員會(huì)對(duì)教師工作的考核涵蓋學(xué)習(xí)、生活及事務(wù)性工作等各個(gè)方面。

文部科學(xué)省評(píng)選優(yōu)秀教師注重“實(shí)踐活動(dòng)”

為提高教師素質(zhì)和教學(xué)熱情，日本文部科學(xué)省自2006年起設(shè)立優(yōu)秀教職工獎(jiǎng)項(xiàng)，由文部科學(xué)大臣直接進(jìn)行表彰。值得注意的是，文部科學(xué)省進(jìn)行審評(píng)時(shí)將“實(shí)踐活動(dòng)”視為最重要的依據(jù)之一。“實(shí)踐活動(dòng)”主要包括指導(dǎo)學(xué)習(xí)、升學(xué)和就業(yè)咨詢(xún)、體育、保健、飲食、社團(tuán)活動(dòng)、國(guó)際交流和事務(wù)性工作等各個(gè)方面。

在日本，一個(gè)中小學(xué)教師的工作內(nèi)容不僅僅是備課和講課，還包括在課外時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)，以及與學(xué)生一對(duì)一談心等。秋田縣縣立高中教師須田說(shuō)：“作為弓道部社團(tuán)活動(dòng)（注：弓道部是以練習(xí)射術(shù)為活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)生社團(tuán)）的指導(dǎo)老師，看著學(xué)生們每天拼命地練習(xí)，不斷挑戰(zhàn)極限，以及比賽結(jié)束后激動(dòng)地相擁而泣，我也不斷地成長(zhǎng)。作為班主任，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極籌辦文化節(jié)活動(dòng)，連續(xù)兩年在學(xué)校文化節(jié)活動(dòng)中獲得最優(yōu)秀班級(jí)稱(chēng)號(hào)。對(duì)于選擇高中畢業(yè)就工作的學(xué)生，我會(huì)直言不諱地提醒他們，到了社會(huì)上你將會(huì)面臨什么考驗(yàn)。”

教育委員會(huì)從能力、態(tài)度和實(shí)績(jī)?nèi)齻€(gè)角度考核教師

各地方教育委員會(huì)每年一度對(duì)在校教職工進(jìn)行考核，審評(píng)結(jié)果分S、A、B、C、D五個(gè)級(jí)別。教育委員會(huì)每年發(fā)放“教職工業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)書(shū)”，其評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)校運(yùn)作和特別活動(dòng)四大方面，每個(gè)方面又要從能力、態(tài)度和實(shí)際成績(jī)?nèi)齻€(gè)角度進(jìn)行考察。副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任根據(jù)教師一年內(nèi)的工作表現(xiàn)進(jìn)行初次考核，在此基礎(chǔ)上校長(zhǎng)進(jìn)行再次考核。市級(jí)和區(qū)級(jí)教育委員會(huì)也會(huì)根據(jù)學(xué)校考核內(nèi)容對(duì)教師的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三鄉(xiāng)市市立小學(xué)的教師山崎說(shuō)：“除了進(jìn)行小測(cè)試外，每天我會(huì)檢查每個(gè)學(xué)生的筆記，從另一個(gè)角度分析授課效果。為了更好地了解學(xué)生的心理，我會(huì)通過(guò)書(shū)面點(diǎn)評(píng)學(xué)生日記的形式進(jìn)行一對(duì)一互動(dòng)。午飯時(shí)間一起吃飯，休息時(shí)間與學(xué)生一起做游戲。我覺(jué)得教師工作是十分有意義的。”崎玉市市立中學(xué)教師山口則表示：“在學(xué)校，很多工作無(wú)法通過(guò)數(shù)字等可以量化的東西直接反映出來(lái)。”

論文并不是硬指標(biāo) 邊遠(yuǎn)地區(qū)教師人數(shù)呈增加趨勢(shì)

日本中小學(xué)教師可以通過(guò)論文的形式對(duì)自己的工作和學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，但文部科學(xué)省、教育委員會(huì)及中小學(xué)均沒(méi)有就在校教職工發(fā)表學(xué)術(shù)論文進(jìn)行明文規(guī)定。也有一些情況是，高中教師發(fā)表一系列學(xué)術(shù)論文取得一定研究成果后轉(zhuǎn)而進(jìn)入大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)任職。

日本農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)普遍存在學(xué)生人數(shù)日益減少的問(wèn)題，合并學(xué)校的情況也時(shí)有發(fā)生。在此過(guò)程中，當(dāng)?shù)貙W(xué)校可能面臨一系列問(wèn)題：例如，學(xué)校合并后學(xué)生人數(shù)增加，教師和學(xué)生可能無(wú)法迅速適應(yīng)新環(huán)境。而地處偏僻的小學(xué)校雖然保留下來(lái)，但隨著學(xué)生人數(shù)越來(lái)越少，教師情緒和教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。考慮到這些實(shí)際困難，日本政府2015年決定向人口稀疏地區(qū)增派220名教師。（來(lái)源：新華網(wǎng)）

編輯：王金梅