如何利用生活情境開展小學數學教學

程攻

摘 要：隨著社會的發展與教育事業的進步，人們越來越意識到教育與生產、生活之間關系的密切性。因此，在數學學科中引入生活情境教學能夠在一定程度上使抽象的數學知識更具體形象、更具有真實性，使課堂教學更高效。重點介紹如何利用生活情境開展小學數學教學。

關鍵詞：小學數學;生活情境;情境教學

教育可以為生產、生活帶來生產技術的幫助，為生產提供高素質的勞動力;反過來，生產生活也在一定程度上影響著教育的發展，在教學中結合生活實際進行教學不僅有助于學生更好地理解學科知識，還能使學生找到學習知識的有用之處，從而對學科知識的學習充滿興趣。

一、傳統數學教育的弊端

傳統的小學數學教育不注重學生在課堂上的主體性地位，往往圍繞教師、教材為中心展開教學。這樣的教學思想在一定程度上限制了學生數學思維的形成與發展，使學生在學習數學理論之初便很容易喪失對數學學習的主觀能動性，一旦這種被動的學習狀態失去來自內心的動力支持，學習數學就會變得枯燥無味，課堂教學效率也會顯著下降。這就是現在有些小學生出現厭學、棄學的主要原因所在，為了改變這種扭曲的教學現狀，小學數學教師應該緊跟素質教育的時代步伐，推陳出新，在課堂上多使用情境教學法引導教學，激發小學生對數學知識的學習的興趣，變小學數學課堂為學生盡情學習知識的樂園。

二、設置生活情境引入教學

小學數學中有許許多多的知識點源自人們對生活難題的解決，然而體現在課本教材中又往往被簡化為較為抽象的知識點。進入學生眼球的抽象的知識點只有被還原為原始的生活實際問題才更有助于學生對知識點的理解，從而更好地掌握知識和運用知識。例如，在講解梯形的面積這一節內容時，如果教師一上來就告訴學生“（上底+下底）×高÷2”計算公式，學生可能根本沒有辦法理解，要記住也只能是死記硬背，但是，如果教師在上課開始，就給學生提供一個生活案例（可以多媒體展示）：有一個梯形的墻面需要鋪瓷磚，這里有三角形，矩形等長度對應的瓷磚，請你鋪好后計算所鋪瓷磚的面積。這樣學生可以根據教師的提示以及之前所學，將梯形的面積計算轉化為兩個三角形以及一個矩形的面積的計算，在利用分配律運算規律找出梯形面積的計算規律。因此，教師可以通過設置生活情境導入教學法使學生學會探究學習的方法，在開拓學生數學思維的同時，增強學生自主學習的本領，可謂一舉多得。

三、設置生活情境展開教學活動

對于小學數學的課堂教學而言，設置生活情境教學法不能僅限制于教師利用多媒體課件展示生活中和數學教學相關的現象，還應該包括學生通過發揮自主性作用經小組合作探究研發出來的數學游戲、數學趣味問答活動等，這些教學活動的設計和實施其實就是將固定的教學模式生活化的一種最簡單直接的途徑。

就研發數學游戲而言，剛開始學生可能無從下手，這時教師可以借鑒以往教學成功案例給學生提供一個較為簡單的游戲模板，將游戲規則、結果測定等告知學生，通過合理分配組員角色進行游戲，學生在第一次游戲中獲得游戲經驗和體驗的樂趣后，便會對游戲學習法產生好感，為接下來自主研究實施數學游戲或者競賽提供經驗支持和精神基礎。

就數學趣味問答活動而言，由于小學生在上課過程中注意力集中時間不長，很容易被外界細小的聲響打擾，使注意力分散。那么采用設置問題情境引導教學就能夠在一定程度上避免這種事情的發生，教師根據教訓內容提前備案，根據現場情況調節上課進度，不失為一種有效的教學策略。

采用生活情境引入、設計教學在幫助學生樹立正確數學思維的同時還有利于學生數學技能的形成，讓學生在解決生活問題中獲得成就感。

參考文獻：

趙志建.芻議如何利用生活情境開展小學數學教學[J].考試周刊，2015（26）.endprint