小學數學教學中培養學生發散思維的幾點看法

劉雅微 莫宏利

摘 要：激發學生的求知欲，轉換學生的思考角度，啟迪學生的思維，轉化學生的思想，從多角度、多方面對學生進行發散思維的訓練與培養，對提高學生的數學教學質量至關重要。

關鍵詞：求知欲;思考角度;發散思維

一、激發學生的求知欲，是訓練學生發散思維的前提

我們在數學教學中，要激發學生對新知的探知思維活動，這樣可以將學生的求知欲望激發出來。在學生學習新知的過程中，要引導學生自主地發現問題、思考問題、解決問題，以求數學教學目標的實現。例如，在學習“三角形的特性”的時候，學生會說出許多利用之處，但是為什么選用三角形，學生會有些不明白。為了弄明白，學生會積極配合老師，通過操作找尋數學問題的答案。

二、轉換學生的思考角度，是訓練學生發散思維的關鍵

學生發散思維活動的訓練，其中重要的一環便是改變學生的思維方向，從不同的角度去引導學生思考問題，尋求解決問題的方法。小學生由于年齡特征，會很難擺脫思維定式，往往會對新知產生負面影響。為此，培養學生發散思維的關鍵即是轉換學生的思考角度，使學生能夠在思維訓練中鍛煉多角度、多方位的思維能力與方法。例如，在應用題教學中，分析題意是重要一環。可以從問題著手，引導學生找出解題的思路;還可以從條件著手，一步一步地分析出解題的方法。此時比較重要的一點是訓練學生的逆向思維，這有利于學生不固于已有的思維定式。……