小學數學教學中培養學生發散思維的幾點看法

劉雅微 莫宏利

摘 要：激發學生的求知欲，轉換學生的思考角度，啟迪學生的思維，轉化學生的思想，從多角度、多方面對學生進行發散思維的訓練與培養，對提高學生的數學教學質量至關重要。

關鍵詞：求知欲;思考角度;發散思維

一、激發學生的求知欲，是訓練學生發散思維的前提

我們在數學教學中，要激發學生對新知的探知思維活動，這樣可以將學生的求知欲望激發出來。在學生學習新知的過程中，要引導學生自主地發現問題、思考問題、解決問題，以求數學教學目標的實現。例如，在學習“三角形的特性”的時候，學生會說出許多利用之處，但是為什么選用三角形，學生會有些不明白。為了弄明白，學生會積極配合老師，通過操作找尋數學問題的答案。

二、轉換學生的思考角度，是訓練學生發散思維的關鍵

學生發散思維活動的訓練，其中重要的一環便是改變學生的思維方向，從不同的角度去引導學生思考問題，尋求解決問題的方法。小學生由于年齡特征，會很難擺脫思維定式，往往會對新知產生負面影響。為此，培養學生發散思維的關鍵即是轉換學生的思考角度，使學生能夠在思維訓練中鍛煉多角度、多方位的思維能力與方法。例如，在應用題教學中，分析題意是重要一環?？梢詮膯栴}著手，引導學生找出解題的思路;還可以從條件著手，一步一步地分析出解題的方法。此時比較重要的一點是訓練學生的逆向思維，這有利于學生不固于已有的思維定式。

三、啟迪學生的思維，是訓練學生發散思維的重點

啟迪學生的思維，拓展學生的解題思路，是訓練學生發散思維的重點。在訓練過程中，要求對學生反復進行一題多解法、一題多變化的解題訓練。這樣，既可以拓寬學生知識面，又可以培養學生的思維能力。教師在數學課堂教學中，不要將目光集中在計算的結果上，要將目光放在數學課堂教學的重點、難點上，悉心設計有層次性、難易適度、題型廣泛的訓練題目，引導學生通過訓練不斷探尋解題的最佳途徑，讓學生的思維得到廣泛的培養與發展，真真正正地達到啟迪學生思維之目的。

四、轉化學生的思想，是訓練學生發散思維的手段

通過轉化學生的思想訓練，學生的思維就可以達到一定的高度。例如，數學中的某些題目，從表面上看不是行程問題，但是題目的特點卻與行程問題完全一致。所以，此類題目便可以用行程問題的解決方法去分析、解答。在數學教學中，教師要多引導學生進行發散思維的訓練，既可以提高學生的學習效果，還可以培養學生的能力，發展學生的智力，可謂一舉多得。

參考文獻：

劉玉魁.小學數學教學中發散思維的培養[J].新課程研究，2007（08）.